爱因斯坦教学设计VIP免费

21．爱因斯坦与小女孩执教：方丽萍教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。2．通过学生自主探究课文语言文字，引导学生理解人物特点。读写结合，培养学生通过外貌、神态、动作等细节描写抓住人物特点的写作方法。教学重点：通过语言文字训练，引导学生感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的品格和关爱孩子乐于与孩子相处的一颗童心，学习描写人物的方法。教学难点：通过语言文字理解人物不同特点；体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法。课前准备：1．课前进行课外阅读，让学生充分了解爱因斯坦的主要成就及醉心科学研究的事例；2．初步感知课文，了解课文主要内容。知道课文主要写了爱因斯坦与小女孩的三次相遇并相处的生活片断。教学过程：导语：今天这节课，我们一起学习第21课——齐读课题。我们刚才说到，爱因斯坦是一位了不起的科学家，他与一位小女孩之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开书大声地读一读课文，联系课后的生字表，读准字音，读通句子。一、初读，概览1．屏显：请读准字音。指导朗读。踱（duó）步趿（tā）拉着拖鞋一塌（tā）糊涂一撮（zuǒ）胡子2.课文写了怎样的一个故事呢？会完成这道填空吗？3.小结：发现了吗，课文具体写了爱因斯坦和小女孩之间的几次相遇？下面，就让我们一起走进这三次相遇。二、导（一）第一次相遇。1．谈话：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是从童话故事书里走出来的老人。她将这次偶遇告诉了父亲。父亲听后，兴奋地说——屏显：父亲听后兴奋地说：“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”指名多人读，读出父亲的兴奋。父亲对爱因斯坦的评价是——（板书：伟大）2．可小女孩却不以为然，她听了父亲的话，直纳闷——屏显：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”指名多人读，读出女孩的纳闷。这话言下之意——（口头改成陈述句）3．是的，在小女孩眼中，爱因斯坦不仅不伟大，而且极其平凡。（板书：平凡）因为第一次相遇时，她见到了这样一位老人。（出示图）4.请大家轻声读一读第1~3段描写他俩第一次相遇的场景。这一次相遇中，小女孩着重关注了爱因斯坦的——（外貌）。用“”划出描写爱因斯坦外貌的句子。读一读，想一想，用一个词语概括一下爱因斯坦留给你的印象。（衣衫不整，蓬头垢面，杂乱无章……）5.大家都有这样的整体感受，一定是有依据的。请大家再大声读一读这两句外貌描写，用这样的句式交流一下自己的看法吧。屏显：因为爱因斯坦，所以他看起来。6.写法小结：头发蓬乱，衣服像被单，脚上趿拉着拖鞋，作者正是抓住了爱因斯坦外貌中极具特点的三处细节，把爱因斯坦留给小女孩的最初印象写具体了。让我们再一起来读好这两处外貌描写的句子。（二）第二次相遇。1.过渡：第一次偶遇，我们关注了爱因斯坦的外貌，第二次相遇呢？我们该关注什么？请同学们默读第4~5两个自然段。想一想。2.屏显：第4~5两段，讨论：我们要关注人物的语言和动作。3.在他俩的对话中，爱因斯坦哪组动作最吸引你？（肩膀一耸，两手一摊，做个鬼脸）为什么？（一个60多岁的老人，竟然做这样的动作，真滑稽、幽默、有趣……）这样的动作，分明是个老顽童。你能不能来表演一下？你一演，大家都笑了。可见，抓住了人物最有特点的动作，就能把人写得个性鲜明。4.不仅是表情、动作，我们再接着看爱因斯坦的语言，指读。哈哈，他居然把“衣服、鞋子”称为——玩意儿。说明在我们看来重要的穿衣打扮，到了他那儿根本不当回事。现在他居然愿意向一位小女孩请教，看来他是真心诚意想改变衣衫不整的模样了。所以当小女孩问“能记住吗？”，爱因斯坦这样回答小女孩——（也许能）他又是多么谦虚、乖巧的老学生啊！多么有趣的对话啊！5.屏显对话。谁愿意分角色读一读他们的对话？（男女生分角色读，众生读旁白）6.写法小结：这生动、有趣的对话，把一个老顽童和一个一本正经的小女孩刻画得淋漓尽致。看来，描写人物的对话，就能凸显人物的特点。（三）第三次相遇。1.过渡：爱因斯坦的这些特点在和...