数学教学应渗透人文素质教育VIP专享VIP免费

数学教学应渗透人文素质教育宝鸡石油钢管厂子校赵岳玲把人文素质教育渗透到数学教学中，应该是与数学内容融合在一起，浸润在数学知识中，突出在处理数学与人的关系中的主体地位。在数学教学中渗透人文素质教育，有以下几个途径：一、激发学生求知的动力学习动机是推动个体获得学习成功的原动力。为此，教师应做到：发挥教师自身的导向作用，使学生认识学习数学的重要意义，数学是一种基本的文化素养，是一种语言，是一种交流和认识世界的方法。掌握数学的概念、运算、思维方法及推理技能对于一个真正有文化的人来说是至关重要的。面向全体学生，及时有力地帮助学生清除学习障碍，教师应全面了解学生，做学生的知心朋友，及时给予辅导，解决学习上和心理上的疑难问题。使学生不断地自我激励，教师应帮助学生树立远大目标，进行正确的学习成败归因。不断地提出需要学生努力而又有可能成功的问题，这是帮助学生树立自信心的有效办法。其实，激发学生求知的动力，也就是激发学生对“真善美”（“善”是真和美对社会与人的关系的反映和体现）的强烈追求。对“真善美”的追求能丰富人的生活内涵，提高人的生活质量与品位，发展与升华对“真善美”的追求，使之系统化和理性化始终是人文教育的重要内容，也是提高学生人文素质的一条重要途径。二、培养诚实正直的品质数学是最讲究真实的一门科学，容不得半点虚假。一切结论都必须有根有据，经得起反复推敲和检验，可谓“言必有据，理必缜密”。在计算、推理和证明中，一点差错或疏忽，往往造成“差之毫厘，谬之千里”的大错。所以法国哲学家和数学家伽森狄说：“谁能从小受数学的熏陶到那样一种程度，即已经习惯于数学的那种不容置辩的证明，谁就能养成认识真理的能力，从而不会轻易放过虚伪和假象”。数学最讲究以理服人，它只信奉逻辑推理的结果而不屈从任何权威。实实在在，实事求是。可以说，数学知识或解题本身就蕴含着丰富的人文精神。但是，现在学生的作业和考试中，常有弄虚作假的事例，这是与数学精神背道而驰的。我们做教师的要进行正面的说理教育，引导学生养成良好学习习惯，树立良好的科学道德，独立完成作业和考试，从而培养学生诚实正直的品质。教育学生，老实人最终是不会吃亏的，而投机取巧最后都得不到好结果。三、重视科学思维的训练人文素质也体现在科学认识的方法上，这方法既有思维方法，也有工作方法。继承人类几千年的精神遗产，接受正确有效的思维方法是人文素质教育的重要内容。尽管人的思维方法各不相同，但是成功的数学家总是依靠了大致相同的正确的科学思维方法，这包括形象思维、抽象思维、辩证思维以及直觉和灵感等等。科学素质可做安身之道，品行端正（人文素质）是一个人的立身之本，而学会交流合作是学习和事业成功的重要途径。交流、请教、咨询可以获得知识信息，解决疑难问题（包括心理障碍）。四、充分发挥科学家的奋斗故事和科学史的作用“榜样的力量是无穷的。”许多学生和年轻人，往往是因为读了高斯、华罗庚、陈景润的故事或居里夫人传而决心献身科学的。在课程内容中穿插一些有关科学发现的历史和故事，向学生揭示自然奥秘是如何被揭开的，怎样提出问题，用什么路子去解决问题，中间有些什么磨难等等，会极大地激起学生追求科学的热情，达到帮助他们树立高尚的科学道德、锻炼正确的思维方法的目的。爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”伟大的科学家给予青少年的无限魅力是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵教材。五、营造良好的课堂文化教师不能以知识的传播者自居，“我教你学”，把自己当作“真理的化身”，而应当把教学过程看成是与学生共同重新“发现”科学真理的过程。课堂不能成为死气沉沉的教师“一言堂”，要鼓励学生勇于质疑，大胆发表意见，自由进行争辩，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己合理的见解。在这样的过程中，学生自然会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。其实，课堂是个小社会，在课堂上正确引导学生...