下载后可任意编辑‘六模块’建构式课堂研讨课开放周活动总结市教研室在“三案?六环节”教学模式的基础上，提出实施“‘六模块’建构式课堂”，从而实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效。这一教学模式的实施，对于我校的教情与学情而言，具有十分重要的现实意义。开学初，我校就组织全体老师集中学习、研讨“‘六模块’建构式课堂”，并落实于教学实践中。为了进一步推动“六模块”建构式课堂，我校于第七周开展“‘六模块’建构式课堂”研讨课开放周活动，由各学科教研组长、备课组长等骨干老师开设教学研讨课，本次活动共开设研讨课24节，涉及三个年级9门学科，听课人次达400多人次。在课堂教学中，各位授课老师都能仔细践行这一新的课程教学模式，每节课都提前印发相关学案给学生，学案能够立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性，从而指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。在教学过程中，根据学科特点及教学内容需要，沟通展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用几个模块都有不同程度的体现，总体说来，文科类学科在沟通展示、互动探究模块运用较多，理科类学科在精讲点拨、矫正反馈、迁移运用模块运用较多。但都建构起了促进学生自主学习，实现对话沟通、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同进展的课堂，学生的主动性、积极性得到较好地发挥。研讨课后，以学科组、备课组为单位，听课老师对研讨课进行仔细评课，与开课老师进行沟通研讨，听课与上课老师都对“‘六模块’建构式课堂”有了更清楚的认识、更深化的思考。当然，对于这一新的课堂教学模式我们还处在探究阶段，仍然存在许多有待完善的地方，如理科的部分学案内容偏难了些，完全让学生在课前自学解决不太现实，文科的自学也不能仅仅局限在浅表层。第1页共3页下载后可任意编辑另外，对学生的互动探究如何有效引导也是需要我们老师去做好充分准备的，而不应放任自流。第2页共3页第3页共3页下载后可任意编辑模板仅供参考祝您工作顺利！
