下载后可任意编辑‘六模块’建构式课堂研讨课开放周活动总结市教研室在“三案
六环节”教学模式的基础上，提出实施“‘六模块’建构式课堂”，从而实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高课堂教学的实效
这一教学模式的实施，对于我校的教情与学情而言，具有十分重要的现实意义
开学初，我校就组织全体老师集中学习、研讨“‘六模块’建构式课堂”，并落实于教学实践中
为了进一步推动“六模块”建构式课堂，我校于第七周开展“‘六模块’建构式课堂”研讨课开放周活动，由各学科教研组长、备课组长等骨干老师开设教学研讨课，本次活动共开设研讨课24节，涉及三个年级9门学科，听课人次达400多人次
在课堂教学中，各位授课老师都能仔细践行这一新的课程教学模式，每节课都提前印发相关学案给学生，学案能够立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性，从而指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题
在教学过程中，根据学科特点及教学内容需要，沟通展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用几个模块都有不同程度的体现，总体说来，文科类学科在沟通展示、互动探究模块运用较多，理科类学科在精讲点拨、矫正反馈、迁移运用模块运用较多
但都建构起了促进学生自主学习，实现对话沟通、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同进展的课堂，学生的主动性、积极性得到较好地发挥
研讨课后，以学科组、备课组为单位，听课老师对研讨课进行仔细评课，与开课老师进行沟通研讨，听课与上课老师都对“‘六模块’建构式课堂”有了更清楚的认识、更深化的思考
当然，对于这一新的课堂教学模式我们还处在探究阶段，仍然存在许多有待完善的地方，如理科的部分学案内容偏难了些，完全让学生在课前自学解决不太现实，文科的自学也不能仅
