赤壁赋教学设计第三课时教学目标：1、品味本文如诗一样的精炼优美的语言
2、体会本文情、景、理交融的特点
3、体悟作者泛舟赤壁而触发的情思和乐观旷达的情怀，学习作者虽身处逆境却依然乐观、积极进取的生活态度
教学重点难点：重点：品味本文如诗一样的精炼优美的语言
难点：鉴赏情、景、理交融的写作特点
教学过程：一、导入：这节课我们在前两节课的基础上继续探究文本，对本文的语言特点和写作手法进行深入探究
二、关于情、景、理交融特点的探究：（师生共同探究，生谈感受为主
）问题：1、第一段中，描绘了一幅什么样的景色
这样的景色使泛舟者产生了怎样的心理感受
明确：夜游赤壁情景：清风、明月、江水美好景色，泛舟之人心情欢畅
2、第二段中的箫声渲染了一种怎样的气氛
给人一种什么感觉
明确：箫声起，悲意生
凄切婉转3、第三段中，客人要“托遗响于悲风”，原因是什么
其一是想到历史上的英雄人物，如今安在
何况吾辈是渔樵之人
其二是想到人生须臾，个人如沧海一粟
其三是希望摆脱现实，可以“挟飞仙”“抱明月”，却“知不可乎骤得”
4、苏轼针对客人的回答，阐述了什么道理，此时又是怎样的心情
明确：从宇宙的变化说到人生的哲理
阐述了“变与不变”的道理
人生确实短暂，但天地与我同生，无穷无尽
表现了作者超然独立、乐观旷达的人生态度
悟出这个道理之后，苦闷的心情得到了慰藉，精神上得到了解脱
总结：文本一开始写景，写夜游赤壁之景，当然不是单纯的写景，风、月、山、水之景引出主客内心不同的感受，这是由景生情
主客问答表达各自观点，阐发人生哲理
同时在议论中又有写景，使得哲理也具体可感
情感始终贯穿在写景、议论中
情景理三者紧密结合，浑然一体，使文章特色突出
三、鉴赏语言特点：问题1、本文的体裁特色是什么
本文保留了传统赋体的特点，同时又加进了散文的写法，打破了传统的束缚，使文章有诗歌、散文的双重特点
诗歌的语言精炼、有韵味
