第3课时认识周长教学内容：第61～62页中的内容。教学目标：1、经历周长概念的探索过程，初步认识周长的含义，并能指出图形的周长。2、通过相互协作，相互交流，培养学生探究能力，创新能力，思维能力及表达能力。3、在获得直观体验的同时，通过周长的观察、比较、动手操作等活动，发展学生的空间观念。课前准备：教师：一面无边框圆形镜片、线、尺子、树叶。学生：树叶、线、尺子。教学过程：一、创设情境，初步感知1、出示一面无边框圆形镜片。师：这是一面镜子，老师在用它的时候都是很小心的，你知道为什么吗？师：老师想过给镜子镶一道金属边框，可这个边框倒底要多长呢，你能帮我考虑一下吗？2、初步感知周长师：你能指给你的同桌看看，量哪里吗？能上来指指吗？点名指一指边线，如果学生指着边线上的某一点，教师适当加以引导。师：同学们刚才指的是这个镜面的边线，我们要知道边框有多长，必需要知道这镜面的边线有多长是吗？(板书：边线)揭题说明：我们数学可以上给镜面边线的长取个名字叫周长。板书课题：周长学生读两遍。二|、结合“边线”进一步认识周长1、教学例1，进一步认识周长。师：这是什么？你能指一指游泳池口的边线在哪吗？学生指一指并相互交流，点名指给全班同学看。师：同学们刚才都能指出这个池口的边线，真好！那你知道游泳池口这道黑色边线是游泳池口的什么吗？（周长）说明：游泳池口黑色边线的长就是游泳池口的周长。2、让学生体验周长。（1）指一指。师：你能指一指你数学课本封面的边线吗？你知道数学课本封面边线的长是封面的什么吗？学生相互指出数学课本的封面，并相互交流，说说封面边线的长就是封面的周长。叫一位学生指一指黑板面的周长，同桌同学相互说一说、指一指身边物体的周长。(如：课桌面、文具盒和三角尺面等的)（2）描一描。出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。师：题目要求是描出每个图形的边线，你能说一说在描的过程中要注意什么？学生独立描出每个图形的边线，并相互交流。全班交流：师：我们刚才描的每个图形边线的长就是这个图形的什么？(周长)(3)出示一组图形：师：你能指出这些图形的周长吗？学生先在下面相互指一指，交流想法，再点名指给全班同学看。(4)走一走。师：怎样走才是教室一周的长度？从什么地方走起？指名一位学生试着走。三、周长的测量1、教学例2，周长的测量出示一片树叶，问：你能指出树叶的周长吗?出示例2图片，师：这里你看到了什么？这双手在干什么？你能说说这根绳子是怎么放的吗？（正好沿着树叶的边线放了一周）师：那这根绳子的长实际就是什么？（叶面的周长）教师演示。师：刚才我们是用绳子测量的方法得出了这片树叶叶面的周长，你们能用这种方法来得知物体的周长吗？大家想不想试一试？师：回忆一下，我们刚开始上课的那面镜子，现在你有办法得出镜面的周长吗？学生操作，测量后，全班交流。2、实际测量(1)量一量。“想想做做”3。学生拿出准备好的不同形状的树叶，在小组中开展操作活动，量出它们的周长大约各是多少厘米，教师参与到学生活动中，了解学生活动情况，组织全班学生进行交流，汇报操作的方法及测量结果。(2)画一画。教师在黑板上随意地一笔画出一个图形。问：你能想办法得出这个图形的周长来吗？演示：先在边线上点上一点，用绳子的一端从这个点围起，……师：你能一笔画出一些图形吗？请画出自己喜欢的几个图形，并得出它们的周长。同桌相互说一说是怎样得出这些图形的周长的。全班展示交流：师：请说说是怎样得出这些图形的周长的。3、解决问题：想想做做第6题。师：你能想办法量出自己的腰围吗？先在小组中说一说各自的想法。学生互相测量腰围长度。全班交流：说一说你是怎样得出自己的腰围的。四、全课总结师：你能说说你今天有哪些收获吗？学生交流今天所学知识。五、布置作业课后测量大树树干的周长，测量碗口的周长。
