种群、群落、生态系统VIP免费

阿城二中师大附中二模试题成绩分析总平均分总及格率100名平均分100名及格率44.180.3056.910.59各题平均分、得分率题名满分平均分得分率100名平均分100名得分率解答情况00163.840.644.740.79A.9人B.8人C.4人00263.640.614.620.77B.11人C.7人D.5人00364.340.725.340.89A.6人B.0人C.5人00462.480.413.30.55A.7人C.22人D.16人00564.820.805.520.92A.6人C.1人D.1人00664.910.825.40.90A.3人C.4人D.3人29115.070.466.830.6221人满分30112.670.243.50.32最高分93183.860.485.270.667人满分3293.960.445.230.581人满分39155.590.379.120.6110人满分2015年阿城区高三论坛材料——《种群、群落、生态系统专题备考》阿城二中刘萍萍一、分析近几次模拟考试中学生的失分情况二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）1.基础知识掌握的不扎实。例如：师大附中二模32（2)土壤中有机物的增加，有利于土壤微生物的增加，该成分在生态系统中的功能是？评析：本题考查的就是教材的基本知识“分解者的作用”，超半数的学生都记不准。学生答案有：将有机物分解成无机物的；将动植物的尸体分解的；分解排泄物的。上传的答案也不是很准确，将“排遗物”写成“排泄物”在试卷讲评时我给学生进行了区分。一、分析近几次模拟考试中学生的失分情况：2.不能明确区分种群、群落、生态系统下研究的问题。例如：将种群的空间特征，填写为群落的空间结构，垂直结构、水平结构。3.不能将题干中创设的情景与课本知识相联系，造成所问非所答的结果。例如：师大附中二模32题（2）。32.（2）该生态系统能量流动的渠道是食物链、食物网，从能量流动的角度分析，种草的目的是。解答：首先找到题眼：“生态系统”、“从能量流动的角度分析”，那应该从生态系统能量流动的概念说明种草的目的，即“加大生态系统中能量的输入”（标准答案）。评价：学生答出标准答案的并不多，一些同学填写“加大能量和物质的输入”，因画蛇添足而没能得分。一些同学从生产者的角度回答“增加了生产者固定的太阳能”，也没能得分。本次东三省二模试题32题，满分9分，我校前一百名学生平均分5.23，仅有1名同学满分，这个分数很让我意外，决定下大力度整治。反思（一）分析“种群、群落、生态系统”的五年高考真题二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）（二）熟谙《考试说明》(四）试题检测（三）构建概念图（五）学而时习之（一）分析“种群、群落、生态系统”的五年高考真题1.分值：此部分的分值在8--12分之间，多为9分、10分；约占必修非选择题分值的1/4。2.知识考查：除2012年32题（3）考查了材料分析能力，其余习题都可在教材中找到原文或原形。3.将2010年-2014年高考（新课标版）真题中习题汇总，让学生闭卷做答。学生平均每题耗时小于5分钟，访谈得知，学生认为此处知识较简单。但此题得分率很低，查看发现原因有,生物名词描述不准确、错别字、试题分析不到位导致所问非所答等。4.回想教师本人作答准确率高的原因：能将习题情境与教材相联系，用教材的词汇作答，可见教材是根基。二、种群、群落、生态系统专题备考策略（五步）（二）熟谙《考试说明》1.熟悉考试说明的内容，不要有教学盲区。例如：3-6生态环境的保护，此部分内容在近五年新课标2卷中从未涉及，但这不代表2015年也不考。2.关注考试说明中“知识内容要求掌握程度”为“理解”水平的知识点。此处内容复习时要联系教材中的图像与旁栏甚至课后习题，但不建意添加其它资料的知识。因为考试的根基在教材，高考试题又是你无法预料的。3-4种群和群落（1）种群的特征（2）种群的数量变化（3）群落的结构特征（4）群落的演替ⅠⅡⅠⅠ3-5生态系统（1）生态系统的结构（2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（3）生态系统中的信息传递（4）生态系统的稳定性ⅠⅡⅡⅡ3-6生态环境的保护（1）人口增长对生态环境的影响（2）全球性生态环境问题（3）生物多样性保护的意义和措施ⅡⅠⅠ考试说明（三）构建概念图教材是学科知识的重要载体，依上所知，教材也是高考答题的重要依据。熟读教材，既能加深对知识的理解，又能查缺补漏，是提高生物成绩的基本保障...