百分数的应用（一）教学设计VIP免费

百分数的应用（一）教学设计首善镇第五村中心小学郑军教学内容：北师大版小学数学六年级上册《百分数的应用（一）》A、教学目标：·知识与能力1、在具体情景中理解"增加百分之几"或"减少百分之几"的意义，加深对百分数意义的理解。2、能解决有关"增加百分之几"或"减少百分之几"的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。·过程与方法经历探索求解“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。·情感、态度与价值观结合具体情境，体验百分数与实际生活的紧密联系。B、教学重难点教学的重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教学的难点：掌握有关“增加百分之几”或“减少百分之几”这类应用的题分析方法;能够正确地进行列式计算。C、教学准备：多媒体课件教学方法：合作探究学习法设计理念：本节课建构了“感知——体验——探究——应用”的教学模式。这节课的关键字是两个字——“增”和“减”，主要求解增加或减少的百分数问题。课堂上通过例题和{尝试练习}具体阐明这两个关键字的含义。学生在学习中可能对单位“1”的量找不准，教师应多加引导，启发学生的思路。.D、教学过程：教学过程设计思路及多媒体应用分析一、忆旧引新，导入新课：[课件演示]1、百分数的意义是什么？表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数。（百分率、百分比）2、说出下面百分数的意义[课件演示](1)学校美术兴趣组人数是合唱组的85%一、教师引导学生回忆学过的百分数知识，如百分数的概念、生活中常见的百分数等，目的是使学生回忆其百分数的相关知识，以方便进行本次授课。(2)小华看了一本作文书的40%(3)一根铁丝长10米，用去了30%3、思考下面的问题[课件演示]（1）甲数是5，乙数是4。（2）甲数是乙数的几分之几？（3）乙数是甲数的几分之几？（4）甲数比乙数多几分之几？（5）乙数比甲数少几分之几？二、创设情景，例题分析：[课件演示]例题1：盒子中有45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？先算增加了多少立方厘米。（50-45）÷45＝5÷45＝11%答：也可以先算冰的体积是原来水的体积的百分之几。50÷45≈111%111%-100%=11%答：三、练一练（尝试练习）：[课件]商场电饭煲的价格原价是220元，现价是160元，电饭煲的价格降低了百分之几？（百分号前保留一位课件出示习题，能够引起学生注意，使学生一下子能够进入脚色。复习拓展，为学习新知奠基。二、课件出示例题，引导学生共同分析、探讨例题的解题思路。（1）读题理解题义，（2）引导学生探讨“增加了百分之几”是什么意思？（3）学生反馈：冰的体积比水的体积增加的体积是水的体积的百分之几。（4）教师归纳讲解：是的，这个问题实地上包含了两个方面的含义：一是增加得体积，二是求百分之几。（5）请同学们说说你们的解题思路。（教师板书）（学生甲）：我先算冰的体积比水的体积增加的体积，50-45=5（立方厘米）然后求增加了百分之几。5÷45≈11%（学生乙）：老师，也可以先求出冰的体积是水的体积的百分之几，45÷50≈111%再求增加的百分数。111%-100%=11%（6）教师引导分析这两种解法：第一种解法比较自然，既然要求增加了百分之几，就先求增加的体积，在此基础上求增加的百分数；第二种解法先求的是冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作“1”即100%，用减法求出增加的百分数。三、学生尝试练习：（课件出示）（1）学生独立解答，小组交流，全班交流。（指名学生将解题过程写到黑板小数）光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，去年每百户拥有彩电多少台？今年比去年增长了百分之几？四、总结：（1）我们这节课主要学习的是：……（2）解这类应用题我们要注意的是：……五、布置思考题及课后作业.思考题：1、某班有男生30人，女生25人，男生比女生多百分之几？2、某校去年有女生200人，男生比女生多80人。今年女生人数比去年增加20%，因此比男生多30人，今年男生比去年减少百分之几？课后作业：课本第24页“练一练”的第1、2、4题...