留守儿童心理健康案例我们都知道，教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。而在经济高速发展的今天，随着社会环境的日趋复杂，给人们的心灵带来极大的冲击，这冲击波及了校园，波及了家庭，自然也波及到了儿童，加上农村留守儿童的增加，留守儿童的心理健康问题更是日趋尖锐。其中存在心理问题的儿童已占了不小比例。我校注重辅导、关爱留守学生，并取得一定的成效，现谈谈我在辅导中的一些体会。一、案例：刘某某，男，11岁，六年级学生。性格上冷漠，孤傲，无谓，懒散，自尊心极强；人聪明，但上课从不主动回答问题，即使老师提问也表现得不乐意回答；作业马虎，写字潦草，爱顶撞老师。二、分析：在刘某某很小的时候，他的妈妈就去世了，爸爸多在外打工，俩兄弟独立生活。就是因为长期的父母的爱的缺失，使得他内心很孤独、脆弱、敏感，人际关系冷漠。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，友善的与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。三、辅导过程1、心灵沟通，感受爱。对于刘某某这种聪明却自尊心极强的学生，他在很多事情的是非是分的清楚的，他的心理表现的孤傲、冷漠、无谓、懒散都源于对现存的人际关系中感受不到爱，使得他有点厌恶这个群体，甚至自己。罗兰曾说：“爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。”刘某某的内心缺乏爱就像内心黑暗似的，对什么事情也不在乎。因此，我们采取了和他心灵沟通，让他慢慢感受到爱，以至于他爱自己，爱这个群体。根据他家离学校较近，我们经常到他家家访，而且每次的家访都主要是问他在家的生活情况，并和他哥哥沟通他在学校表现好的方面，鼓励哥哥多表扬他，并把好的消息多向他爸爸汇报，让刘某某多和爸爸电话联系。在学校，对于他的缺点，考虑他的自尊心，我都不会当众批评他，总是利用单独谈心的方式迂回的指出。课堂上往往利用其他同学的热心、阳光、关心班集体的闪光点，扩大化暗示这种的行为是非常令大家喜欢的，特别是老师。对于聪明的刘某某，不需要说得太白，往往这样的暗示他心是最清的。2、榜样规范，定位爱。“无规矩无以成方圆”，在一个班集体里，要有一定的规矩来规范人的行为，可对于类似刘某某的一些问题学生，榜样规范是最好的规矩。刘某某看似对任何事情冷漠、无谓，给人很孤傲的感觉，其实他的内心比谁都渴望爱，渴望得到大家的认可，只是他用冷漠、无谓、孤傲来武装自己，怕自己受伤而已。苏霍姆林斯基认为：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”针对情况的特殊性，虽然刘某某对班集体的事从来都是漠不关心，可我一直还是给刘某某一个班干的职务，用班干的榜样规范他，让他很好的教育好自己的思想，从而影响教育别人，定位爱。记得一个事例：学校兴起打乒乓球活动，五年级的男同学要求和我们六年级的男同学打比赛，班里就数刘某某和张某技术最强了，可俩人前一段时间因为一些小碰撞而打起来，班主任教育的时候，俩人依然是愤愤不平，对此，班主任很严厉的批评了他俩。这次的比赛，刘某某明确说不参加，我明白他就是心胸狭窄，自尊心受挫，对班级缺乏责任感，如果强迫肯定适得其反。对此，我先采取不处理的态度，任由班长组织。在同学们的议论纷纷和鄙视中，刘某某伪装得是毫不动容，就在比赛前一天的体育课上，我邀请刘某某和我打乒乓球，在打球过程中，我对刘某某的球技不断的进行表扬，刘某某倒是有点羞涩。结束的时候跟他进行了一次谈话：“刘某某，其实你在老师心里就是一个很聪明的学生，很有运动细胞，你也很爱运动，虽然这次比赛你因为一些个人因素不参加，老师不责怪你，也不强迫你，老师宁愿我们班输了，也不愿意令你心里不痛快，但你必须学会宽容其他同学，其他同学是因为在意你，佩服你的技术才会在语言上议论你，如果大家都不放你在心上，就会忽略你，不可能有议论一事，作为一个班干，你要懂得定位爱。输就输吧……”。第二天刘某某却像变法似地，跟班长说：“我也参加，别让那些女同学老嚼舌根。”在场上，很卖力，我们班以大比分赢得了比赛，女同学议论说刘某某...
