政治教学中时政渗透方法的探讨时政作为思想政治课的重要版块，它的利用价值已被任课教师重视并以各种形式运用于课堂教学实践。如何才能更充分有效地利用好这一资源呢？我和其他政治老师一样在教学实践中不断探索。我发现随着社会的发展，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。那么学校作为教育重地怎样才能满足学生的需求，正确引导学生评价时事，形成正确的是非观，努力培养学生高尚的人格，显示政治教学的成功呢？在课堂教学中适当地渗透时政内容尤其是学生感兴趣的话题，及时抓住学生的兴奋点，有利于调动学生的积极性，充实课堂教学内容。引入时政的形式可以是多样化的，下面就政治教学中的一些探索经历谈一点认识：一、随堂重要时事评论每个班级每堂课都请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。针对时事每位学生都有不同的见解，而这一活动正好给学生发表自己的见解提供了机会，使学生可以敞开心灵之窗说出心里话。针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给以适当的点拨，有利于帮助学生弄清事实真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。学生非常珍惜这短暂的评论时间，曾有一位学生从电脑中摘录了一段《上海的交通》VCD片段，以新颖的方式展示了上海发达的交通网络，使大家引发了一段关于改革开放与交通飞速发展之间关系的探讨。每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分，形成一种竞争意识，你追我赶，保证每一次评论的质量。二、热点时事专题大讨论关于某阶段的热点时政，在课堂教学中我采用“即时”原则，并以专题形式引入课堂，多角度有侧重地进行时事专题大讨论。我曾开辟了一系列的专题课，比如以《居安思危——适龄青年积极报名参军》为题进行国防教育。这堂课中我通过当时的热点——《义务兵役法》中一些新规定的解析，设计出活动内容和课堂提问来解决学生中的思想问题：“大学生是否应该报名参军”、“有哪些具体要求”等，使大家了解了国防的重要性。开展这一类课题研究，要求学生和教师双方都能进行大量的准备工作。学生需要以主课题为中心收集相关资料；教师要做出充分而全面的准备，备课过程中既需要备自己的主课题，还要备学生子课题的相关内容，为课堂工作的开展打下基础。课堂问题的设计也是教师备课的重要内容，比如我在设计国防教育专题《居安思危——适龄青年积极报名参军》时，关于“大学生是否要积极报名参军”的这一问题，我设计了一个情景题“如果大二学生小王报名参军时遭到父母反对，假设你是小王你如何劝说你父母？”，通过这道题目请同学们出主意，以充分的理由来说服小王父母。由于反对大学生参军的这种想法，也可能是在座的这些独生子女们自己以及他们各自父母的顾虑，所以采取这种情景题作为设问，请学生想办法解决小王父母的顾虑其实也是在解决学生自己的思想包袱，进行自我教育的过程。在探讨解决这一情景题时，形成一种讨论的氛围，活跃了课堂气氛，进行了一场现实的爱国主义教育。落后就要挨打，强大的国防需要有强大的军队，你不参军我不参军谁来保家卫国，通过这堂课的学习大家都明白了这一道理，实现了教学目标。心理学研究表明：情感既是接受知识的动力，又是知识转化为能力的“激素”。生动、感人的情境能增强学生的内心体验，引起学生愉快情绪，使学生在宽松的环境中统一认识，提高觉悟。因此，要对生活在和平时期的独生子女进行国防意识教育，仅简单以“训导”方式开展，学生比较难以接受，而通过学生自己了解世界各国兵役制度，并进行类似的情景题的讨论可以使学生在感情上产生认同感，轻松接受国防意识的教育。我在进行各种时政专题课讨论中还发现开展时政课堂专题研究有利于时政内容有效的运用。如果把时政与课文知识有机结合，可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具，大大提高了学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。三、时政剪报制作与评述美国的阿...
