电能转化成了什么(说课稿)VIP免费

《电能转化成了什么》说课稿一、教学内容：三年级科学课下册第五单元《家庭用电》中的第22课。二、教学目标：知识目标：知道电是一种常见的能源。能力目标：知道电能与其他形式的能量之间可相互转换。情感态度与价值观：能有计划地观察用电器，并用二维表格做好记录三、教学指导思想：电的用途十分广泛，我们家里的各种电器都要用到电，工厂里各种机器的运转也离不开电，电是一种能量，我们看不见能量，但我们能够体验到它的效应，电可以变成光、热、声、磁……它是物质运动的又一种形式，也是现代生产和生活中应用最广泛的能量，电能与其他形式的能量尽管它们的本质不同，但它们之间是相互联系，可以转化的，在转化中能量值守恒。这些对于三年级学生来说是比较复杂的，新课标小学科学大纲中指出：学生对于“电”这一研究主题，主要以认识和了解为主。因此，根据小学科学大纲的要求，学生在探究本主题时，只要通过适当的教学活动，使学生认识到各种能量形式之间是相互转化的就可以了。四、教材分析：《电能转化成了什么》这一主题的研究，教材分三步进行：首先要求学生观察与思考：“在我们的周围，哪些地方要用到电？”这主要是对学生进行观察能力的训练和培养；第二是要求学生统计各种用电器通电后产生的现象，学生通过信息的统计与分析，发现尽管用电器的种类繁多，可电能转化成其他形式的能量的种类只有有限的几类；最后引导学生认识其他形式的能量是如何转化成电能的，以解决“电是从哪里来的？”这一问题。五、教材地位：《电能转化成了什么》一课是“家庭用电”这一单元中的重要一课，是在学生对电、电路等有关知识有所了解后进一步探究“电能转化”这一研究主题，是培养学生“观察、比较、分类”等科学探究能力的很好机会。六、教学流程：针对本主题的研究，为让学生在“观察、探究”等活动中认识到各种能量形式之间是可以转化的，通过适当的教学活动，引导学生完成本课教学目标及能力目标，提高观察和探究的能力，采取“收集、观察、探究”等的穿插教学方法，《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学的最大效益，这就需要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念，激发情感、态度和价值观，所以我设计的教学过程分为以下两个环节：（一）教学活动一这一活动旨在让学生知道电能可以转化为其他形式的能量。虽然学生经常见到和运用到电，但他们却并未研究过这一问题，通过探究后，他们一定会的一种恍然大悟的感觉。开展这一活动主要采取“收集、观察、讨论”等方法并分以下几步进行：1、与学生谈话：在我们的生活中，哪些地方用到了电？这些电器通了电后，产生了什么现象？学生将在课前收集到的信息先在小组内交流。2、学生交流后，在教师的指导下设计一个二维表格，并将在小组内汇报的信息记录在此表格中：3、填好记录后，分小组在全班交流，教师边听汇报，边将相应的图片或实物展示给学生4、对这一教学活动进行归纳小结：当电流通过电器后，电能可以转化成其他形式的能量，如声、光、热、磁……都是能量的表现形式（二）教学活动二这一教学活动的进行，可使学生认识到其他形式的能量也可以转化成电能，对于三年级的学生来说他们大多只知道电是由电池或发电厂发出的，但他们并不清楚发电厂中的“电是由何种能量转化成”的，因此，探究这一问题学生一定会有很高的兴趣的。兴趣是最好的老师，只要有了浓厚的兴趣，必定会产生强烈的求知欲，那么为学生构建一个观察、展示的平台，学生一定会踊跃展示交流自己收集的信息资料，从而达到观察、探究的目的。1、问题引入：“电是从哪里来的？”2、学生交流课前收集的资料然后请人汇报：（电池、发电厂等）3、简单介绍几种电池。4、出示风力、水力等发电的图片，引导学生讨论其他形式的能量是如何转化为电能的。可向学生介绍我国的一些大型的、世界著名的水利工程，如：葛洲坝、三峡工程等，这些学生都知道，通过介绍不但能让学生了解能量的转化，还能增强学生的民族自豪感，也适时渗透了德育教育。5、知识扩展，激发学生探究...