《答谢中书书》教学设计基本信息课题语文版第六单元第22课《答谢中书书》作者及工作单位黎武河源市紫金县尔崧中学教材分析本课是语文版教材八年级上册第六单元第22课。课程标准要求学生在诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解浅易文言文，并能背诵全文，进而有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（四季、晨昏）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。学情分析作为初中阶段的八年级学生，文言文基础还较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。教学目标1.了解文章的作者及写作背景。2.积累文言词语，正确翻译课文，反复朗读课文，以至背诵。3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。教学重点和难点教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入同学们，自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。（出示图片：欣赏山水画，回忆与画有关的诗句。）像苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（《题西林壁》）李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（望庐山瀑布）其实这些优美的诗句不胜枚举。今天，我们要学习的这篇文章，宛如一幅清丽的山学生看画面，回忆并说出所学的古诗。激发学生兴趣，引入学习情境基本信息水画，又像一首流动的山水诗，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？现在我们就一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。二、出示学习目标首先，请大家看一下这一节课的学习目标，同学们齐读一遍。学生诵读学习目标，明确学习目的。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的积极性和主动性。三、解题，介绍作者1、同学们，我们的课题“答谢中书书”，两个“书”字连在一起，有什么不同呢？这题目又是什么意思？2、作者陶弘景，哪个同学愿意给我们介绍一下？学生回答相关问题。学生回答，并补充。作者生平介绍让学生更容易理解课文内容。四、指导朗读1、请同学们看屏幕根据节奏自读课文，读准字音及停顿；（请一位同学读）2、让我们一起来听名家的配音朗诵，感受文章的节奏音韵之美。3、同学们齐读课文，再次感受文章的节奏音韵之美。学生自读课文，齐读课文，感受文章的节奏音韵之美朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。五、读懂文意，整体感知现在请同学们结合课文注释，同桌之间交流自学情况，疏通文意，提出自己认为比较重要的或解决不了的词句，交换意见。学生结合注释合作交流，疏通文意。引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。六、探究学习再读课文并讨论：短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？以“从句子，我学生自主合作学习，探究问题，解决问题。这一环节通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。问题连贯由浅到深，循序渐进，让基本信息看到之美”的句式回答。追问：作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感慨？文章表达了作者怎样的感情呢？每一学生都能理解。七、看图试诵请同学们合上课本，看图试诵，再次感受文章的画面之美。看图片诵诗句为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景。八、小结今天学习的《答谢中书书》，一句一景，一景一意，情随景生，既绘出了山川之美，又把自己...
