《比身高》教学设计教材来源：小学四年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014版内容来源：小学四年级《数学下册》第一单元主题：小数的进位加法和退位减法课时：共2课时，第1课时授课对象：四年级学生设计者：韩晓彤/金水区金沙小学[课程标准要求]1、能分别进行简单的小数的加、减运算，掌握必要的运算技能。2、能解决小数的简单实际问题，在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。[学情分析]学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的进，退位加减法，小数不进位，不退位加减法的基本方法和小数的意义。在此基础上，学生学习本节课时，在理解算理的基础上，掌握小数的进位加法和退位减法的计算方法，发展学生的数感。学生后续要学习的是小数的连加、连减、加减混合运算及运用小数的运算解决生活中的实际问题。[学习目标]1、结合具体情境，探索小数进、退位加减法的算法，能正确计算小数进位加法和退位减法。（CS）2、在探索小数进、退位加减法算法的过程中，加深对小数意义的理解，理解算理。(CS)3、能运用所学知识解决简单的实际问题，体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用。(CS)[评价任务]1、完成思考3、思考5、练习2、练习3；（DO1）2、完成思考1、思考2、思考4、思考6、练习2；（DO2）3、通过讨论与合作学习，完成练习1、练习2；（DO3）[资源与建议]1、对教材的分析：《比身高》是北师大版小学数学四年级下册第一单元“小数的意义和加减法”单元的内容，本节课的内容是对小数进、退位加减法的学习。通过研读教材，我对这节课的再理解：“数的运算”以“数的认识”为基础，通过小数的意义理解小数进、退位加减法的算理和小数末尾补“0”的问题，让学生在感悟算理的基础上探索计算方法，经历从直观到抽象的过程，提升学生的思维能力。2、对资源的分析、建议：对于本节课的学习，学生借助直观模型的拼摆过程更容易理解算理。教具：模型尺和方格图等直观模型、课件ppt学具：方格图直观模型3、本课的学习按以下流程进行：4、本节课的重点和难点是理解并掌握小数进位加法和退位减法的运算技能。可以通过让学生自主探索与交流的方法，经历从直观到抽象的过程，在学生感悟算理的基础上掌握运算的方法，从而突破本节课的难点。[学习过程]：一、结合情境，引导学生发现，提出数学问题。1、创设情境。同学们去过动物园吗？你们知道动物园中最高的动物是什么吗？长颈鹿大约有多高呢？我们把长颈鹿一家请到咱们的课堂上，来比一比它们的身高。（板书：比身高）（出示主题图）2、自主读图。谁来说一说图中有哪些数学信息？学生自己读图找出数学信息。一、结合情境，引导学生发现和提出问题二、自主探索与交流，掌握小数进位加法和退位减法的运算技能三、联系生活，强化练习四、全课总结、能力提升1、探索进位加法2、探索退位减法3、小数末尾添“0”的退位减法根据图中的信息，你能提出一个用一步算式就能解决的数学问题，并列出算式吗？学生自由提问，并尝试列式解决。预设：①学生提出的问题是不进位不退位的加减法问题，让学生尝试口算解答。②学生提出的问题是需要进位的加法，或者退位减法的问题，由学生列式，不用解答，并把问题记录下来。③学生提出了乘法或者除法的问题，只列式不用解答。同学们提出了很多问题，并能正确的列式，看来大家特别善于思考，今天我们将通过这几个问题来继续学习小数加减法。（板书：小数加法和减法）3、理解小数的意义。这三个算式中都有2.4这个数，你是怎样理解2.4的？学生自主发言，生生互评，师生互评。2.4表示小花的身高是2.4米，老师这里有一把米尺的模型图，如果用一大格表示一米的话，你能表示出小花的身高，并解释一下理由吗？（展台演示模型尺）如果我们用正方形纸来表示1，你能表示出2.4吗？（演示直观模型方格图）同学们真是了不起，能够从这么多不同的角度来理解2.4这个小数。【设计意图】学生通过自主阅读情境图，自主提问，教师及时捕捉问题，作为继续学习的资源，引发学生探索新知的欲望。以问题“你是如何理解2.4的？”借助不同直观模型，引导学生从不同角度解释2.4的意义，促进学生对小数意义的理解。二、自主探索与...
