第三课-毛泽东：忆往昔-峥嵘岁月稠-(3)VIP免费

教学中对伟人的思索——《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》教学反思抽到这个课题，着实让我为难了一阵子。这篇课文选自于高中语文选修课程《中外传记作品选读》，人物传记的教学，之前是从未涉及过的，没有或者说可借鉴的太少了。一方面，在一般中学生的眼里，同学们只知道毛泽东是思想伟大的革命领袖，他们把他仅看作是一个历史人物，大多只能从革命家的角度去理解他，十分简单，对伟人毛泽东的事迹知之甚少。另一方面，传主毛泽东是一代伟人，在他身上体现出的是一个庞杂而伟大的知识领域，仅仅40分钟，老师又能在课堂上告诉学生们什么呢？针对这一少一多，该如何处理？这是我面临的最大的问题。但无论怎样艰难，怎样困顿，我还是暂时抛却了种种，开始有了自己的分析。人物传记的教学，应以励志教育为主，兼之以语文能力的教学。所以我就在这节课里引导学生读传记，并感受传主的精神魅力，让学生在与传人的对话中完善情感，提升人格。而我的课堂也主要分为两大板块：第一板块，梳理文本，筛选信息；第二板块，品评精神，感悟自身。这样的设计，兼顾了“励志教育”与“语文能力的教学”。在一次次的试讲中，修改中，我也在不断地思考，不断地完善这两大板块。直至现在，这个思考也不曾停止过。在思考中，有些问题逐步改善，解决。有些问题却仍然存在，这些成为我力不从心的问题，更成为我的困惑。第一个大板块中，梳理文本，筛选信息。我找到了一个很适合学生的切入点——叛逆，并自然切入学生，拉近了学生与伟人的距离，开始了流畅的文本信息筛选。这一流程很顺利、自然。同时，在政治色彩比较深厚的思想分析中，我加入了语文因素，使课堂语文化。这一部分的处理，我个人还是比较满意的。但还是留下了一个问题。原本我的这一环节，还有一块语言的品味鉴赏，通过对几句的理解，更系统地了解传人思想的发展过程，但最后删去了。理由是：此环节较枯燥无味，且耗时，没亮点，不出彩。而实际上，这个环节是语文课中很实在的一个环节，阅读作品，品味语言是一个大头，是一个重点，读不懂语言，读不深语言，哪儿来的感悟呢？所以这一环节的反思问题就是：语文公开课如果很实在，没高潮，行吗？第二个板块，是我的课堂的重点，主要在于品味伟人的精神魅力。领袖毛泽东何其伟大，他的才华何其哲智啊，无形中，我们对于毛泽东，只会说高调的话，唱高调的歌。却不会说自己的话，真实的话，心里的话了。学生更是如此。这一环节的反思问题是：怎样让学生对伟人不是架空地瞻仰，而是实在地领悟学习呢?对学生先入为主的“伟人印象”，如何“平易化”呢？如何让学生不打官腔，而是说心里话呢？我尽量地让学生从文本入手，抓住与学生生活贴近的一面，如，求知，追求，坚持……但还是不可避免地开始“高”了，领袖气魄，伟人胸怀，革命豪情……学生离得越来越远，老师也开始仰视了。其实这是讲伟人时我们经常遇到的问题，那个人是神，太遥远，讲的时候，崇仰，敬佩；讲完了，也就完事了。在这节课的备课中，我有许多思考；在这节课上，我有许多不足。我还将继续前行，探索一条更合适的路；我将敬请各位同行，批评指正，使我快速进步。