小学数学人教2011课标版一年级多余条件的解决问题VIP专享VIP免费

小学数学一年级《用数学（找出多余条件)》教学设计教学目标1、初步学会从数学角度提出问题，并能应用20以内的加减法解决简单问题。2、学生进行辨析，学会在众多的信息中选择有联系的信息及多余信息，并能根据相关信息提出合适的数学问题，并解决问题。3、初步学会利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与生活的密切联系。教学重点能应用20以内的加减法正确解决问题。教学难点学会观察信息，找出有联系和多余信息，并解决问题。教学过程一、复习导入师：小朋友，你们在大课间时都喜欢玩什么游戏呢？（出示ppt捉迷藏图）看，这些小朋友在干什么呢？生：捉迷藏。师：对！他们玩得多开心呀！我们也去凑凑热闹。师：从图中你发现了哪些数学信息？师：13个同学玩捉迷藏，这里有6人师：要解决什么问题呢？生：藏起来了几人？师：那怎么列算式呢？（13-6=7（人））师：非常好！这边的小朋友在玩捉迷藏，我们去看看那边的小朋友在玩什么？（出示书本20页主题图）二、探索新知，掌握方法师：从图中你发现了哪些已知信息？生1：有16人来踢球。生2：现在来了9人。生3：我们队踢进了4个。（根据学生回答，逐一出示信息）师：那要解决什么问题呢？生：还有几人没来？师：这个问题会解决吗？学生列式解答（板书：16-9=7（人））师：为什么用减法计算？生：从16个人里面去掉来了的9人，就是还有几人没来，所以用减法算。师：16-9=7那你是怎么算的？（生用自己喜欢的方式来计算）（1）9+7=16,16-9=7（2）10-9=1，1+6=7师：“踢进4个球”这条数学信息为什么没有用上呢？生：因为让我们求的是没有来的人数跟踢进去的球没有关系。小结：说得真棒！像这样没有用的信息是多余的信息，多余的信息不参与计算，所以我们看题目一定要仔细。这就是与我们以前学过的解决问题不同的地方。师：16-9=7，我们来验证一下到底对不对，怎么验证呢？生：没来的7人加上来了的9人等于16人。师：那说明我们是对的。师：接下来小朋友看这一题，一起把这一题读一读（书本P20做一做：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？）（要求学生用横线划出多余信息）师：“5只鸭”这条信息为什么不用呢？生：因为题目让我们求的是鸡的只数，跟鸭没有关系。师：那我们怎么列式呢？生：14-6=8（只）师：刚才在大家的努力下我们解决了这两道题目，它们有什么相同的地方呢？可以和同桌商量一下。生：都有多余的信息，都用减法计算。师：这就是我们今天这节课学习的用数学知识来解决生活中的问题。（板书课题：解决问题（找出多余条件））其实，这样的问题在生活中还可以找到很多很多，让我们一起去看看吧！三、巩固练习，提升理解1.小鹿图师：这幅图小朋友应该很熟悉了（小鹿图），从题中我们得到的已知信息有哪些？生：树林里有12只小鹿，跑了3只小鹿，湖边有7只天鹅师：让我们解决的问题的是什么？生：树林里还有多少只小鹿。师：那从这道题中看出，这里的多余信息是什么？生：湖边有7只天鹅。师：眼睛真亮，一下子就被你们找出来了。那你们会列式计算吗？生：12-3=9（只）2.植树图师：看这一题，你们能找出多余的信息吗？生：一共植了12棵树师：那我们应该怎么列算式呢？生：4+7=11（人）师：为什么用加法计算？生：因为女孩有4个，男孩有7个，让我们求一共有多少人，就用加法。3.自主练习练习五第2题，找出多余信息，并计算。（生回答）小结：我们在做题目的时候，一定要看清题目，如果有多余的信息就不要用。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计用数学（找出多余条件）16-9=7（人）（1）9+7=1616-9=7（2）10-9=11+6=7《含有多余条件的解决问题》教学反思一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。在教学含有多余条件的解决问题时，按照以往教学“解决问题”的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案。谁是多余条...