感悟·出路南宁市天桃实验学校(荣和校区)吴艳艳【内容提要】在《数学课程标准》中已明确指出：“要让学生在现实的情境中体验和理解数学”。新课程着力强调在日常生活中经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。让学生在体验中感悟知识形成的过程，找到学习的方法；感悟知识与生活的联系，逐渐形成内化知识；感悟解决问题方法的多样性，逐渐优化方法。学生在体验感悟式学习中，找到了学习的出路，同时也让我找到了教学的新出路。【关键词】学生感悟体验实践教师教学出路【正文】数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。《数学课程标准》中所提出的“重视从学生的生活经验和已有知识基础上学习数学，理解数学，通过具体感知和操作获取数学知识，培养实践能力”“要让学生在现实的情境中体验和理解数学”。这说明学习数学是一种体验、一种理解的过程，要求我们教师在数学教学中不仅要传授学生必要的数学知识，更要让学生体验数学，让学生在自己的体验中学习数学知识和巩固原有的数学知识。一、让学生在体验中感悟知识形成的过程，找到学习的方法体验，是指在实践中在体验中感悟数学知识亲身体验经历的一种内心活动。新课程着力强调在日常生活中经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。教学时《秒的认识》这节课时，由于时间不像长度单位、重量单位、面积单位那样可以实际操作去测量，时间是看不见，摸不着的，比较抽象，在这堂课中，我把学生对秒的体验，建立秒的时间观念预设为重点，秒与分之间的进率是难点，我在导入环节创设学生熟悉的1分钟口算比赛活动这一情境，从学生实际出发，贴近学生的生活，让学生参与倒计时的活动，亲身体验到1分钟有多长，10秒钟有多长，唤醒学生对秒的一个初步的感知。使学生初步感知分、秒的时间观念，从而引出比分更小的时间单位“秒”，为后面进一步认识秒的学习做铺垫，揭示课题：《秒的认识》。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是5秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针5秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。借助这根拐杖，让他们脱离秒针，估计10秒，这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，学生已经有了秒的概念。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了。已经初步达到我的教学目标。分和秒之间的进率是一个难点，为了突破这个难点，使用课件让学生观察，以及考虑到学生的认知水平和观察能力，我分步观察，突破难点，顺利得出了1分＝60秒。这整节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。所以让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。二、让学生在体验中感悟知识与生活的联系，逐渐形成内化知识1“数学源于生活，生活中处处有数学”。我们生活在丰富多彩的世界中，现实世界的存在为我们的数学学习提供了丰富的源泉。但是，数学又是非常抽象的学科，隐约还记得数学家华罗庚曾经说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”看来，在我们的实际教学中，要想让学生真正认识到数学的无穷魅力，只有让学生多体验生活实践，尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解和体验。让学生在数学学习与生活实践的不断“交互”中获得直观的经验，并积累经验，从而认识到数学学习的意义，使学生感到原来数学就在我们的身边，其实它离我们并不遥远。对于时间单位、长度单位、面积单位、体积单位、重量单位等等，这些知识对学生来说相对抽象一些，所以帮助学...
