《两位数加一位数、整十数》教学设计教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数加法的口算方法。过程与方法：经历探索两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数(不进位)、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡、习题卡等。教学过程：一、创设情景，生成问题小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。1、填空：3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（）。2、口算练习：20+20=60+30=30+50=20+7=40+5=30+8=小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题。二、探索交流，解决问题小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）用什么方法来解决呢？25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？学生小组活动交流学生到讲台前演示师适时板书25+2=27（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？把个位上的数相加，再与十位上的数相加。刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。该怎样列式呢？这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。3：观察比较，小结算法现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式25+20是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。三、知识运用同学们真聪明，对两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧!1.算一算幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗?引导学生总结：(1)左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。(2)右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加2、开锁游戏在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗?那么就请大家先找到打开数学王国大门的钥匙吧?(幻灯片...
