(2016年秋季版)《牛郎织女》教学设计3VIP免费

《牛郎织女》教学设计教学目标1、知识与技能：了解这篇民间故事的线索，掌握主要情节；认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。2、过程与方法：绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事；认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。3、情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。教学重难点1、重点：掌握主要情节；认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、难点：牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义；体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。教学准备教学设计、多媒体课件、素材、习题等。教学时间1课时。教学过程一、板书课题，出示学习目标同学们，今天我们一起来学习《牛郎织女》（板书）。本节课我们要达到的学习目标是什么呢？请看：（投影显示）1、通读课文，把握本文的故事情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。今天，我们要比谁自学认真，比谁学习效率高，下面让我们展开一场40分钟的学习竞赛吧！二、了解背景牛郎织女故事在汉代以前产生和形成。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，小农生产者要求摆脱农奴性，在经济上获得较多的自由，生活上向往男耕女织、自给自足。但是由于封建地主阶级的压迫、剥削，小农经济的这种理想是不能实现的，牛郎织女这个故事反映了封建社会的基本矛盾和阶级关系，表现了小农生产者在封建束缚下没有自由的苦闷情绪。三、文本研读1、本文共写了那些情节？请用简练的语言加以概括。共写了四个情节。情节一：（1—8）牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。情节二：（9—21）牛郎得到老牛的指点，与织女结为夫妻。情节三：（22—23）牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。情节四：（24—29）牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。2、牛郎织女和王母娘娘具有怎样的性格特点？他们分别代表了哪一类人？牛郎织女善良、勤劳、勇敢，是劳动人民的代表。王母娘娘凶狠、残暴，是封建势力的代表。3、通过故事中的人物和情节，我们可以体察出作者鲜明的爱憎感情。试找出文中具体语句予以证明。牛郎：（同情、赞美）织女：（同情、赞美）嫂子：（批评、反对）王母：（批评、反对）4、有人说，老牛会说话，有灵性；喜鹊能搭鹊桥，有人情味；牛郎披上牛皮会飞；王母娘娘能画天为河……这些都是迷信。对此，你是怎样认为的，请简要分析。故事中的这些描写不是迷信，而是建立在现实生活基础上的奇妙幻想与想象，反映了劳动人民的聪明智慧，表现了劳动人民对美好生活的向往，歌颂了劳动人民的无穷力量，寄托了作者鲜明的爱憎与褒贬之情。5、你最喜欢故事中的哪个人物？最讨厌故事中的哪个人物？说说理由。当今生活中有没有这样的人？四、仿写练习示例：她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩儿，她喜欢；看门前小溪的水活泼的流过去，她喜欢；听风儿轻轻吹过树林，她喜欢。仿写：我喜欢家乡的风光：（），我喜欢；（），我喜欢；（），我喜欢；（），我喜欢。五、比较阅读请阅读郭沫若的《天上的街市》，和课文进行比较，结局有什么不同？反映了人们的什么愿望？