电教手段在地理教学中的地位一、首先清楚一般地理教学中存在的困难1、地理教学板书、板画、板图内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。2、教师在课堂上完成内容丰富的板画、板图往往需要耗费很多的时间，特别是对有些青年教师来说，图若画得很标准，并不容易。这就影响在有限的时间内完成大纲任务。3、地理教学名词概念多，概念也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，一般情况下40分钟内不易完成任务。4、挂图是学生获取知识的重要来源，它往往又要素繁多、信息容量大、不分主次，不利于学生的学习由初级到高级的发展。5、地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的生产发展、人文特征以及人地关系等问题。要使学生很好地掌握这些规律，多了解客观事物的本身及其外貌特征，多认识各国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由低级上升到高级的发展。6、地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但形象逼真、富有感染力的画面少。普通情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。二、运用电教手段于地理教学中，有利于克服一些困难，提高教学质量我到广东呆的几年，最大的收获是将电教手段运用于地理教学中，在这几年的实践操作中总结出电化教学具有以下几个特点。1、有利于学生认知发展过程的实现。地理教学采用电化教学手段有利于实现识记、理解、应用、分析、综合、评价这六个层次的教学目标。地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样对学生注意力、观察力、想象力和思维力的发展有很大的帮助，帮助识记、理解。学生的回答有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。当堂测试也是一个很好的检验方法。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的引导作用和学生的配合作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。2、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功的基础。如何掌握好课本中这些图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。例如用幻灯投影可以增加文字量，根据需要还可以使图形由虚变实、由小变大，从简到繁、从无到有，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。例如；在讲到必修2第二章第三节有关“城市环境问题”时，假如按照课本上的条条顺序写下来，学生确实会感到乏味，远不如教师在幻灯上描绘出一幅彩图，画出城市、工厂、汽车、垃圾、河流、酸雨以及城市绿化等地理概况，指导学生自己看图进行分析、综合、归纳、评价得出结论。3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情绪不稳定，再加上高考方...
