人教2011版小学数学四年级复式条形统计图例3-(2)VIP免费

复式条形统计图教学目标：1．使学生认识纵向复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。2．让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活的密切联系。3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，初步培养学生的合作意识和实践能力。教学重点：掌握绘制纵向复式条形统计图的方法和提出问题、解决问题和分析数据。教学难点：正确画出纵向复式条形统计图并从中发现信息进行简单的数据分析。教具准备：多媒体教学设备。教学过程：一、创设情境，引入课题1、谈话激趣：师：同学们，我们一起来观看一段视频！师：刚才我们欣赏了我国改革开放30年来城镇和乡村发生了翻天覆地的变化。2、导入：下面我们就以人口为主题来研究某地区的变化情况。师：请看大屏幕！这是某地区1985-2000年城镇和乡村人口数量的统计表。它叫什么统计表呢？生：复式统计表。（板书：复式）二、自主探究，合作交流1、绘制单式条形统计图师：为了更形象直观的反应这些数据，我们还可以绘制成什么？生：绘制成条形统计图师：下面我们就来回忆一下条形统计图的画法。请大家仔细观察这位同学的绘制过程，想想在绘制条形统计图时要注意什么？生1：要用工具，直条要画垂直，还要标上数据。师：谁能根据绘制好的这两幅城镇和乡村条形统计图，提出数学问题？（同学们会画图了，看谁还会观察呢？你知道2000年城镇比乡村人口多多少吗？）2、产生认知冲突，体会合并的必要性师：你是怎么解决的？要解决这个问题要从几幅图中获取信息？觉得麻烦吗？有没有更好的主意？生：将两个统计图合成一个统计图3、绘制复式条形统计图师：大家的建议真好!请同学们尝试把这两幅图合成一幅图画在题卡上。4、展示学生的作品师：大家都画好了吗？师：谁愿意把自己的作品拿上来和大家分享一下。你们来点评。（收集三种情况，两差一好）生1：（直条没用尺子画；数据对得不准；没用标上数据）生2：他这样不知道哪个代表城镇，哪个代表乡村。师：你有什么好办法吗？生1：在直条上分别写城镇和乡村。师：每一年都写上城镇和乡村，大家觉得怎样？（麻烦）美观吗？有没有更好的区分方法？生2：用不同的颜色来区别。师：大家同意他的做法吗？师：如果没有彩色笔，我们还可以怎么区分？生3：一个直条用阴影，一个直条用空白。师：也就是底纹不同。小结：像这样用不同颜色或者底纹来区分几个内容。在数学上，把它称为图例。一般标在统计图的右上角。师：老师这里也收集了两位同学的作品，我们一起来看看怎样？师：刚才同学们的建议都很好！看来在绘制统计图是要注意??师：嘿嘿！老师也绘制了一副，先来看看是怎样绘制的！你们看看哪个绘制得更好看！5、揭示课题师：你们能给这样的统计图取一个贴切的名字吗？生：复式条形统计图（板书：复式条形统计图）师：什么叫做“复式”呢？生：就是两个或以上的的内容。6、比较单式条形统计图和复式条形统计图的区别：师：复式条形统计图和我们前面学过的单式条形统计图有什么区别？生一：·····师小结：区别：单式条形统计图只能统计一方面的内容；而复式条形统计图是由两方面的单式条形统计图合并，为了便于比较，它还有图例。7、分析数据，体会统计图的作用师：你从这幅复式条形统计图获得了哪些信息？生一：城镇人口逐年增加，农村人口逐年减少。生二：1985年城镇人口比乡村人口多7万人；1990年城镇比乡村多10万人；1995年多13万人；2000年多17万人。生三：1985年城镇人口是30万人，乡村人口是23万人，??生四：1985年城镇人口最少，2000年最多；1985年乡村人口最多，2000年乡村人口最少。师：的确！随着社会经济的发展，人民生活水平不断提高，乡村人口不断转化为城镇人口，因而乡村人口数量不断减少，城镇人口数量不断增加，但城乡总人口数还是逐年在增加。师：你能根据这个发展趋势推测这个地区2015年的城镇和乡村人口情况吗？（城镇43万，乡村18万左右）师：我们不仅会绘制复式条形统计图，还能根据它的信息来提出问题和解决问题。下面我们来看看复式...