1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。都德，法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。预习检测1.作者简介《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景。2.写作背景：定义：它是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。分类：体裁：小说小说的三要素:人物形象、故事情节、典型环境。小说情节:（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）长篇，中篇，短篇和微型小说（小小说）一、整体感知1.最后一课和平时有什么不同？结合课文完成导学案第二题。平日上课平日上课最后一课最后一课气氛学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。教师平时上课最后一课平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。这些不同表明：最后一课与平日上课大不相同，预示着将有不同寻常的事件发生。（设置悬念）1.小说以塑造人物形象为中心，本文着重写了哪两个人物形象?二、合作探究二、合作探究韩麦尔先生小弗朗士2.找出描写韩麦尔先生的语段，并说说属于什么描写？请以“韩麦尔先生是一个的人，因为他”造句示例一：韩麦尔先生是一个普通的人因为他在镇上平平常常地工作了40年，有时还“玩忽职守”常常让学生丢下功课替他浇花，去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。示例二：韩麦尔先生是一个“可怜”的人因为这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……示例三：韩麦尔是一个爱国者他换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”热爱法语、热爱祖国理解敬佩老师成熟、懂事最后一课前原因：朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定的场景中被进一步激发并升华最后一课贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事2.小弗朗士是一个怎样的人？3.作者为什么不把小弗朗士写成“少年英雄”把韩麦尔先生写成一个“高大的战斗英雄”，而让他们以一个普通人的身份出现？正是因为普通，小弗朗士和韩麦尔先生才能成为千千万万法国人的代表，才能使小说所表现的主题思想成为整个法兰西民族的共同心声。本文通过上最后一堂法语课的情景，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。三、品味语言1.找出本文的环境描写，并说说其作用。2.韩麦尔先生站起来，脸色惨白。““脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。钟声意味着最后一堂法语课的结束。号声，钟声意味着最后一堂法语课的结束。号声，暗示着德语要替代法语，阿尔萨斯人民要暗示着德语要替代法语，阿尔萨斯人民要与祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的与祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击。打击。33、、我又为什么觉得他从来没有这么高大？我又为什么觉得他从来没有这么高大？韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。位法语老师，更是一位爱...
