重庆市涪陵区“一师一优课一课一名师”活动荷叶母亲授课教师：李春燕年级：七年级上册学科：语文教材版本：人教版重庆市涪陵第九中学校《散文诗两首》之——荷叶母亲冰心教学目标：1、朗读课文，感受散文诗的意蕴美。2、品读课文，体会深沉的母爱。3、研读课文，学习以花喻人的写作方法。听朗读活动一：朗读课文整体感知1、这篇文章主要写了什么场景，表达了什么感情？2、请同学们有感情的朗读课文。提示：通过节奏、轻重音、语气语调的变化，读出荷叶对莲母亲般的爱。例如：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！例如：一回头/忽然看见/红莲旁边的/一个大荷叶，慢慢的/倾侧了下来，正/…覆盖在红莲上面…我/不宁的心绪/散尽了！1“”、我是在什么样的环境下，看到了什么样的场景而感动的？活动二：品读课文体会感情我心中深深地受了感动——“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓荫的天”“窗外的雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大”。“雨势并不减退，雨点不住的打着”“看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚”了些流转无力的水珠。环境：场景：2“”、看到这个场景我为什么会被感动？分析：看到这雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，自然而然的联想到生活中无微不至呵护关爱我们的母亲，联想到无论我们成长路上有怎样的风雨，总会为我们撑起一把伞的母亲。齐读：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？3、生活中，你有没有过类似红莲一样被母亲呵护的体验？（小组交流）活动三：研读课文探究写法1、找出文中表现我情绪变化的词语，说说这些词语表现了我什么样的感情。有些烦闷仍是不适意不敢下阶去，也无法可想心绪散尽表现我对红莲命运的关注2、我为什么会如此关注红莲的命运？（三蒂莲就像是我们三姊妹）3、再读一读第六、九段，你发现莲与人有什么关系？莲———我荷叶——母亲喻写法：以花喻人“”（提示：读三段，重点关注祖父的话，你有什么发现）大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。——陈毅《青松》咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。——郑燮《竹石》4、除了可以用花来喻人之外，还可不可以用别的“事物来喻人呢？说一说你对下面两首诗歌中松”“”柏竹是怎么理解的？（小组讨论交流）借物喻人，托物寄情借物喻人，托物寄情：借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。托物寄情则是把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在事物中，以对事物的描写和叙述，代替感情抒发。总结这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，温馨感人，充满了浓浓的爱意，让人联想到母亲的呵护和关爱，作者通过对荷叶护莲这一自然现象的细腻观察，得出人生感悟，这也正是我们学习写作的最好蓝本。作业设计：1、仿照《荷叶母亲》另选一种事物，用以物喻人的方法写一篇短文。2、课外阅读《冰心散文集》编导：陈擒龙摄像：陈忠文珊重庆市涪陵区教育委员会2016年9月20日
