人教版七下第五单元第17课《一棵小桃树》教学设计石门实验学校七年级语文组李晓涛教学目标：1、自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。（要求：圈点勾画出表示过渡的语句，梳理文章的行文思路，概述小桃树的生长过程）2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（要求：通过对具体语句的品析，体会作者是如何描写小桃树的，感受作者对小桃树的情感）3、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。（要求：用比较的阅读手法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。）教学重点：了解主要内容，梳理小桃树的生长过程，品析描写小桃树的语句。教学难点：比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。学情分析：很多初一学生对托物言志、借物抒情的手法还是比较陌生，找不出物与人之间的共性，难以把握物的精神品质与人的思想情怀的统一。教学方法：自主探究圈点批注小组讨论表格比较教学步骤：一、课程导入：“一花一木一世界，一草一树一春秋”我们曾经学过作家杨绛先生的文章《老王》，文章写了作为社会最底层的劳动者，老王居住条件、家庭情况和健康状况都十分恶劣，命运悲惨却带给作者无限的感动。老王是个弱小者的形象，让人怜惜。今天我们学习贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和老王相同呢?二、作家作品基础检测：（1）作者简介，贾平凹先生，贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。（2）作家作品：《秦腔》《老生》《浮躁》《丑石》等。（3）读读写写基础自测：褪（tuì）忏悔（chànhuǐ）哆嗦（duōsuo）矜持（jīnchí）执着（zhízhuó）服侍（fúshì）猥琐（wěisuǒ）渺小（miǎoxiǎo）血气方刚（xuèqìfānggāng）魂魄（húnpò）轰轰烈烈（hōnghōnglièliè）幼稚（yòuzhì）颤抖（chàndǒu）赤裸（chìluǒ）祸不单行（huòbùdānxíng）三、整体感知，梳理情节自读课文，标出能够提示结构层次的语句，自拟结构图，初步划分文章结构。第一部分（第1段），交代“我”写小桃树的缘由。第二部分（第2段），写眼前情景，抒发怜悯、痛心自责的心情。第三部分（第3段至第8段）回忆小桃树以及“我”的经历。第四部分（第9段至结束），回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。四、重点研读，交流探讨再读第二和第三部分，小组之间思考讨论下列问题：1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。（1）小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的；（2）一出世，大家都笑它，连奶奶也说他没出息；（3）它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉；（4）它第一次开花就遭到风雨的摧残。2、课文哪些地方表现出“我”对小桃树的深情？文章开头即饱含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的深情，让它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。3、思考“我”为什么关注和爱护小桃树，补充作者的经历。因为小桃树象征着“我”的幸福和希望，而小桃树的坎坷的生长经历和“我”的生活道路又十分相似，所以“我”在感情上与它息息相通。五、比较研读，寻找共性用比较的阅读方法，寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。提示同学们可选用列表格的方...
