《除数是整十数的笔算除法》教学设计教学内容：九年义务教育人教版小学数学四年级上册第五单元第81-82页例1及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第一课时《除数是整十数的笔算除法》教材分析：除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。学情分析：学习本节课的知识储备要求，是除数是两位的口算除法，通过三年级笔算除法的学习，学生已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。四年级的学生已学习了三年时间的新教材，在学习的过程中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，学生容易接受新知，所以教学时要注重提供学生观察、思考、交流的机会和时间。教学目标：知识与技能1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2.让学生学会除法竖式的书写格式。过程与方法1.经历除数是整十数的除法的笔算过程，帮助学生理解算理，体验迁移的思想方法。情感、态度与价值观1.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。2.培养学生养成认真计算的良好学习习惯教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法和除数是整十数的竖式书写格式教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教学过程：一、复习巩固1、口算：60÷20=120÷30=90÷30=150÷50=360÷60=（出示口算题，随便叫一个学号，然后从那个学号起依次回答）2、除数是整十数的除法怎么笔算呢？（板书课题：除数是整十数的除法）二、预习检测：1、通过预习，本节课我们要解决的问题是什么？生：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？178÷30=？2、你会列式吗？说说理由。生：92÷30=（学生独立思考，教师指名学生讲解思路）教师列式（板书）：92÷30=178÷30=3、要解决这个问题有几种计算方法？生：口算、估算和笔算。4、通过预习，你会用竖式计算吗？生：在练习本上用竖式计算。（投影学生的笔算）【设计意图】预习检测的目的是检查学生预习的情况，使学生清楚本节课要解决的问题及主要学习的内容，同时教师在检测中掌握学生通过预习所达到的程度，及在预习中暴露出来的问题，可以在及时的调整引导的方案。三、交流算法预设问题1、计算除法时除的顺序是怎么样的？除数是两位数，就用被除数的前两位去除；如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。2、商书写的位置？除到哪一位商就写在哪一位的上面。3试商的方法？用估算的方法试商。4、比较两个竖式计算的过程。5、归纳除数是两位数的笔算除法的方法。【设计意图】学生在交流中明确本节课的重点，一是除的顺序；二是商书写的位置；三是试商的方法；通过学生的交流，教师的引导，使学生学会除数是整十数的笔算除法的方法，同时培养了学生合作、交流、表达、辨析的能力。四、演示列竖式的书写格式92÷30=3（个）......2（本）178÷30=5......28思考：1.余下来的“2”和“28”表示什么？2.余下来的数有什么特点？教师总结：1.都表示余数2.余下来的数比除数小，若余下来的数比除数大，说明没有尽可能地把数分完，所以余下来的数一定要比除数小。五、检测学习情况基础练习1、用竖式计算下面各题：30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=140÷20=280÷50=565÷80=324÷40=变式练习2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。（教材75页第8题）实际应用3、教材74页第7，9题快乐提升：4、教材83页第12题【设计意图】通过基础练习、变式练习、实际应用和快乐提升对学生进行训练和检测，通过有梯度的练习，使学生掌握除数是整十数的笔算方法，培养学生实际应用知识的能力和灵活运235150289030×5用知识的能力。四、全课总结通过学习效果的...
