《木兰诗》教学设计教学目标1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4.学习本文详细得当的叙事方法。教学重难点1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2.详略得当的写作特点。3.重要文言词语的积累。学情分析让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。教法与学法诵读法:书读百遍，其义自现。让学生在诵读的过程中增强语感，加强对课文内容的理解。合作探究法：对诗内容的翻译、人物形象的理解采用独学、群学、展示的方式进行，教师适当点拨并进行小结。课时安排两课时教学过程教学步骤及教学内容一.激趣导入由同学们所熟悉的花木兰的故事导入新课。二.检查预习。1.检查同学们所掌握的文学常识的情况。2.采取听写的方式检查同学们所掌握的生字新词的情况。3.小结检查的结果。三.熟读课文，读出神韵具体要求：1.运用多媒体播放朗读（或老师示范读），学生圈出与自己读音不一样的字。2.请同学按照语速和情感要求结合自己的体会大声读课文。3.小组展示朗读，同学评价，教师点评。4.全班在科代表的带领下高声朗读。四.疏通诗意。1.精品细读，疏通文意具体要求：①独学。学生自己结合课文下的注释（或工具书）疏通文意，并将疑难的词句划出。②对学。对子相互交流指点（“你来问，我来答”翻译），将双方未解决的问题提交小组。③通过小组讨论，疏通文意。2.质难释疑，文意展示1）各小组提出质疑。2）按段分任务到小组，小组不同的形式展示翻译，其他小组补充。3）指导学生背诵五.小结六.作业：积累本文重点的词语第二课时一.由抽查背诵导入新课二.整体感悟：1.①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3段）―――替父从军第二部分（第4段）―――十年征战第三部分（5—6段）―――凯旋归来第四部分（第7段）―――结尾附文2.详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生分小组后独学、群学后进行展示：从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。二.合作探究1.人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？学生分小组后独学、群学后进行展示：例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2.这首诗的中心思想是什么呢？由学生进行归纳，教师进行点拨（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）三.体验反思，互动释疑1.体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2.互动释疑：小组提问释疑，全班交流解决。四.复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解...
