课时序号：62-63课题：《送东阳马生序》【教学目标】１、通过研读课文，使学生掌握文中重要实词和宾语前置句式。２、研讨课文，培养学生阅读浅易文言文的能力及运用对比方法来表现中心的写作能力。３、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。【教学重点】１、翻译课文、背诵课文，掌握文中重要实词和对比方法的运用。２、通过研读，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。教学方法诵读法、品读法课时安排2课时教学过程第一课时一、入境生趣翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路：苏秦以铁锥刺股，发愤不已；路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书》；朱买臣李密负薪挂角，且行且读；车胤孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖沤心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来，众多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力拼搏。刻苦奋进。二、自学生疑，简介作者及文体特征“序”包括“书序”和“赠序”。“书序”多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，如《易序》《太史公自序》等。“赠序”创于唐初，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。三、学习释疑，整体把握文意１、教师配乐范读课文，学生听读，要求听清字音，把握句读。２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意。３、学生以小组为单位展开讨论交流，按“读课文──释字词──译文句”的步骤进行，如有疑难，小组内讨论解决。４、找出常见文言文现象：一组找一词多义；一组找词类活用；一组找出通假字；一组找古今异义。并且做成卡片互相交流（师巡回指导）５、附卡片：（有利于学生积累常见的文言知识）正面背面一词多义：之弗之怠（指代“读书”这件事）通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿走送之（代词，指“书”）益幕圣贤之道（结构助词，的）当余之从师也（结构助词，取消独立性）盖余之勤且艰苦若此（同上）以无从致书以观（表目的，来）计日以还（表修饰，不译）以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）以衾拥覆（介词，用）着）古今词：走送之（古义：跑。今义：走路、步行）媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）词的活用：腰白玉之环腰：名词作动词用，腰佩、挂手自笔录笔：这里是名词作状语，用笔四、点难拨疑，理情行文思路（屏幕显示问题）问题：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）师根椐学生的回答形成板书：得书难嗜学从师难求学难五、反思学习，学生反复朗读课文，读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，并熟读成诵六、迁移创新１、完成卡片的制作（积累常见的文言文知识）２、理解文中重点词语，并翻译全文。第二课时一、入境生趣１、检查背诵２、提问重点字词句的解释。（屏幕显示）①无从致书以观②稍逾约③盖慕圣贤之道④又患无硕师名人与游⑤尝趋百里之外⑥俟其欣悦⑦日再食３、让学生概述课文内容。二、自学生疑１、作者从哪几方面写了自己的切身经历和感受？给你印象最深的是哪一点？归纳：读书、从师、求学。后一问自由评说。２、找出并诵读表现无书之苦和借书之难的句子，体会作者强烈的读书愿望。３、找出并诵读表现求师之艰的句子，描述老师严厉的形象及发怒时作者求教的情景，体会求师迫切的心情及诚恳恭敬的态度。三、学习释疑细读第二段，从表现手法的角度，赏析课文，作好旁批，讨论交流。“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界...
