16、《紫藤萝瀑布》教案设计人：陈丽云审题人：七年级备课组教学目标：1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。2．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。课时：2课时第一课时一、情景自学：1.导入新课：2.作者资料及写作背景：宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。3.给下列加点词语注音。迸溅（bèng）伶仃（líng）（dīng）盘虬卧龙（qiú）仙露琼浆（qióng）伫立（zhù）酒酿（niàng）忍俊不禁（jīn）沉淀（diàn）挑逗（tiǎo）4.根据解释，写出相应的词语：（1）向外溅出或喷射。—（迸溅）（2）回旋地绕，像卧着的龙。—（盘虬卧龙）（3）稀稀疏疏，出现得少。——（稀落）（4）孤独，没有依靠。——（伶仃）（5）米酒。—（酒酿）（6）多而密。—（繁密）（7）逗引，招惹。—（挑逗）（8）形容美酒。——（仙露琼浆）（9）忍不住笑。——（忍俊不禁）5.整体感知：（1）本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；第一部分：赏花（1—6）繁花似锦第二部分：忆花（7—9）思绪万千第三部分：悟花（10—11）振奋精神二、合作互学1、第一段“我不由得停住了脚步”的原因是什么（用原文回答）？有什么作用?原因是：作者从未见过开得这样盛的藤萝。作用：为下文埋下伏笔，引出下文。2、看课文，思考作者的写作顺序是什么?盛开的紫藤萝花（赏花）想起十多年前的紫藤萝花（忆花）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（悟花）3、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？花瀑花穗花朵三、展示激学（学生合作互学后，将小组的讨论结果写在小黑板上，师生进行点评）四、提升领学阅读课文第一至第六自然段,做以下练习:1.花朵儿一串一串,一朵一朵,彼此，，好不活泼热闹!请选择正确的答案填空（B）A.接着挨着挤着推着B.挨着接着推着挤着C.挤着推着接着挨着D.推着接着挨着挤着2、解释加点的字：仙露琼浆：忍俊不禁：3、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（A）A.拟人比喻反复B.比喻拟人排比反问C.拟人比喻夸张对比D.比喻拟人排比对比4、上面这段文字写景是按由（花瀑）到（花穗）再到（花朵）的顺序来写的。第二课时一、情景自学：1.复习旧课，导入新课：2.找出你喜欢的句子读一读，并尝试背诵一两句。二、合作互学（一）紫藤萝花瀑“在我心上缓缓流过”改变着“我”的心情。从文中画出表现“我”心情的语句，说说前后发生了怎样的变化。明确：句子：①流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。②我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。③在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。前后变化：“我”的心中本来充满了“焦虑和悲痛”获得“精神的宁静和生的喜悦”精神有所振作。（二）你最喜欢文中哪一句或哪一段？请把他它划出来，先有感情地读一读，然后说说你的理由。1.“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”用了比喻的修辞手法，形象生动地写出紫藤萝的繁茂。2.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了紫藤萝色彩鲜亮。3.“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”用了比喻的修辞手法，形象生动地写出盛开的紫藤萝花的形状。4.“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用了拟人的修辞手法，形象生动地写出花盛...
