(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《黄河颂》说课稿-(3)VIP专享VIP免费

《黄河颂》说课稿宜昌夷陵区分乡初中邹学强尊敬的各位专家、评委、各位老师，大家好!今天我说课的题目是《黄河颂》，人教2011课标版语文教材七年级下学期第二单元第一课。我将从以下七大板块来说课。一、说教材课标中说：“实现阅读教学的目标，关键是要建立现代阅读理念。”而现代的阅读理念绝不仅仅是搜索阅读处理文字信息，而应该是建立在读者与编者、与作者的精神对话上。面对《黄河颂》，我从编者文本、作者文本、教者文本三个角度进行了深入研究，最终选择了最容易被学生接受的解读方式。首先从编者文本的角度，《黄河颂》是人教2011课标版语文教材七年级上学期第二单元第一课，新编教材采用的是“人文主题”和“语文素材”双线组织单元结构。这个单元是由四篇文学作品组成，阅读这组文章，意在让学生感受“家国情怀”的同时，引导学生“学习做批注”、“体会抒情方式”。其次，从作者文本的角度来解读，《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》是青年诗人光未然1938年秋冬深入大西北抗日游击根据地，被黄河的磅礴气势震撼，被游击健儿的英勇无畏鼓舞后所创作的作品。完成于1939年2月。经冼星海谱曲后风行全国，激发了全国人民的爱国热情，掀起了新一轮的抗战高潮。最后，从教者文本的角度来解读，《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，颂扬了黄河的精神。充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂。只要拉近学生与历史的距离，就能够深层次唤起学生的心灵共鸣，激发学生澎湃激昂的民族感情。所以，我将探究“黄河”的形象和精神作为本节课的教学主线。将“有感情地颂读诗歌，整体把握诗文内容”作为本节课教学重点。二、说学情作为山区长江流域农村的孩子，我们的学生对于黄河的地貌特征和磅礴气势没有感性的认识，对诗歌产生的时代背景认知也比较浅显；但七年级这个年龄阶段的学生普遍有着朴素的爱国感情，在课堂上乐于表达自己的阅读体会，只要加以恰当的引导和激发，通过自主探究、合作交流，就能有计划、有步骤地完成既定的教学目标。基于学情分析，我把本课的教学难点定为：揣摩关键词句，联系时代背景，理解黄河精神，感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。三、说教学目标一堂语文课究竟应该做什么？李研老师曾如此说：“从内容层面讲，第一要有语言训练，第二要有情感训练，第三要有精神启迪”。课标中也对诗歌学习提出了具体要求“对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味诗歌中富于表现力的语言。”同时本单元也要求学生“通过反复朗读体会文意，细心揣摩课文的精彩段落和关键词句，学习用批注的形式写下自己的感悟和理解。”综上要求，我给本课拟定了以下目标：知识能力目标：用普通话正确流畅、充满感情的朗读课文；过程方法目标：理解歌词内容，合作探究感知黄河形象，理解黄河精神。情感价值目标：感受中华民族不屈的意志与顽强奋斗的精神；激发学生的民族自豪感与自信心。教学重点：有感情地颂读诗歌，整体把握诗歌内容。教学难点：揣摩关键词句，联系时代背景，感知黄河形象，理解黄河精神。感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈意志。根据目标和重难点，我拟定了以下三种教学方法。四、说教法、学法（一）说教法情景体验法：运用多媒体辅助教学，插入与主题相关的图片、故事、音乐，创设情境，激发学生的学习兴趣，深化诗歌理解。诵读品读法：诵读是诗歌学习的重要途径。本课以“读”贯穿课堂教学始终，引导学生边读边品，落实学生对文本的独特体验和对语言文字的赏析。合作探究法：课标指出探究学习的主要特征是“问题性、实践性、参与性和开放性”。在本节课中，我充分利用小组合作的形式，展开诵读、探究、展示、评价等教学活动，最终达到感知黄河形象、理解黄河精神的教学目的。学科整合法：利用多媒体辅助教学，实现语文与音乐、地理、历史等学科间的整合。帮助学生多角度、全方位的了解黄河，理解主旨。（二）说学法：学习这篇诗歌，我引导...