第2课时解决问题的策略(二)VIP专享VIP免费

第2课时解决问题的策略（二）[教学内容]教科书第65～66页内容。[教学目标]1．让学生继续在解决问题过程体验并掌握列举策略，会用其解决稍复杂问题。2．进一步培养学生思考数学问题的条理性，有序性，进一步体会解决问题方法的多样性、灵活性，发展学生思维能力。3．进一步培养学生的探索意识，策略意识和合作意识。[教学重点]引导学生从不同角度分析问题以及确定列举顺序。[教学难点]有条理列举分析数字关系且每一种安排方法是否合乎题目要求。[教学过程]一、引入提问：上节课我们运用了新策略解决了数学问题，这种新策略是什么？运用这种策略时该注意什么？（条理性、无重复遗漏。）谈话：本节课我们继续运用列举的策略解决数学问题。（板书课题）二、展开1．出示例3，指名读题。提问：读题后你知道哪些信息？把“和”改成“或”有区别吗？括号里的语句是什么意思，本题求的是什么？你将用什么策略来解决这个问题？2．谈话：这道题的确全程用列举策略来解决。我们知道列举要有条理，有顺序。按怎样的顺序列举会不重复不遗漏，请大家讨论一下？（同桌或前后或小组讨论）[评：确定列举的顺序是本策略关键所在，安排学生讲座形成共识是十分必要的。]3．根据讨论意见，可以先按3人间由少到多顺序列举，也可以按2人间由少到多顺序来列举。先按3人间由少到多顺序来列举。出示表格：3人间/间2人间/间3人间的数量最少是几？如果只住一个3人间还需多少个2人间？怎么算？指名说过程结果板书，23-3=20（人）20÷2=10（个）。表格里填1和10，接下去3人间数量是2，还需多少个2人间？如何计算？板书？3×2=6（人）23-6=17（人）17÷2=8（个）……1（人）提问：这样2人间怎样安排，允许不允许这样安排？列举出这样一种情况是不符合要求，即这次列举内容要否定掉的，可用“一”表示否定。这样接下去会列举吗？在小组讨论，并各自在书上填表，指名说答案，集体核对。4．谈话：我们还想到可以按2人间由少到多列举。出示表格：2人间/间123456789103人间/间自己来列举，边计算边填表，有困难可以相互讨论。学生计算、填表，指名说答案，共同评议。比较两次列举的结果怎样？哪种比较简便？5．提问：例3和上节课学习的两道例题相比，有什么不同的地方？你觉得列举时还要什么问题？三、组织练习1．做“练一练”。让学生装各自画表完成，展示部分答案共同评议。2．做练习十一第4题。让学生独立完成，展示部分学生答案，共同评议。3．做练习十一第6题。各自在书上填写。指名报答案，共同订正，提问你是怎样思考，让学生边说边在黑板上板书自己列举方法。四、总结提问：这节课你有哪些收获？还有什么不明白问题？五、实践活动从张庄村到三庄村间有五个小站，售票员需要准备多少种不同票价的车票？[教学后记]