童星幼儿园情绪管理课题案例观察记录者：过洁敏关键词：自主性案例描述：孩子们马上要入小学了到了小学每节课之间都有10分钟的自由活动。为了让孩子们体验课间十分钟我们在一日活动中设置了几次课间十分钟。“好了我们休息十分钟十分钟后我们坐回水果队然后我们来安排接下来的活动好吗看好时间噢”为了让孩子们能更有时间观念我在开始时反复给他们强调时间通过观察现在开始的时间来计算十分钟后分针会指到哪个数字。教师在10分钟内也预设要观察孩子们是否在游戏中关注了时间的变化然而新的问题出现了。“老师他老师来影响我做作业的”“老师他说了难听的话”“老师XX和XXX他们两个在玩区角”……短短的几分钟到处充满了报告的声音。此时我开玩笑地对孩子们说“老师不在现在老师不在噢”我是想通过告诉他们现在老师不在你们应该自己处理自己的事情。孩子们似乎理解了随后来报告的人也少了孩子们还会互相转告“老师现在不在”最后没有人再来向我报告了。我的思考与做法：通过课间十分钟的体验孩子们从有老师在到自己处理事情从报告别人到管理自己在渐渐地过渡着。在小学和在幼儿园定是有区别的我们老师不可能真的离开孩子。在10分钟里当孩子出现反复来报告的时候老师运用开玩笑的口吻来提醒孩子现在是课间十分钟有事情老师都不在身边的。有的孩子会觉得很好玩甚至最初当我说现在老师不在而我明明就在教室里做自己的事情时个别孩子也会开玩笑的说老师应该去办公室里的。以后可以多让孩子尝试课间十分钟在不断的条件刺激下培养孩子独立处事的能力为幼小衔接打基础。优化策略与建议：1.鼓励自主：多让孩子尝试课间十分钟在不断的条件刺激下培养孩子独立处事的能力为幼小衔接打基础。2.鼓励激发：融入集体是双方的，首先，朋友们都表示了喜欢楷楷。接下来，我会多鼓励楷楷主动融入集体，例如自由活动时，主动邀请朋友跟自己一起玩；主动去帮助别人；有高兴的事主动和朋友们分享。日期：2013.11.15
