13、故都的秋郁达夫一、导入新课一年四季中，一年四季中，春天春天是妩媚而充满生是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；赞美春天的文词；夏天夏天常常是热情的，她给常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在《再别康桥》中，人以无穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”晚的康桥。”那么，那么，秋天秋天呢？呢？秋天是多姿多彩的——有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。（读懂客观现实—感，体会思想感情—悟）由此可见由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。主页二、有关资料（作者、背景、题解）。郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。写作背景：写作背景：二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，了谋生，19341934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。感受很特别。题解：“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。主页三、教读赏析自由朗读课文，理清文章层次、大意1．学生朗读前两段，然后思考：这两段写什么？是用什么手法来写的？表达了作者怎样的感情？明确：文章前两段，用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。2.学生默读课文3~11段，思考：这一部分写了故都之秋的哪些景象？秋晨院落槐树落蕊秋蝉残鸣秋雨话凉秋日胜果学生集体朗读最后两段，这两段写了学生集体朗读最后两段，这两段写了什么什么??抒发了作者什么样的情感？抒发了作者什么样的情感？明确：明确：这两段主要写南国之秋的色味这两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒作者对故都之比不上北国之秋，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。秋的无比眷恋之情。文章结构总写北国之秋写感受，抒发向往之情南国之秋（1—2）清晨秋院描绘故都纷繁多彩的清秋景象槐树落蕊分写秋蝉残鸣（3--12）雨后话凉胜日秋果南国之秋在色味上比不上北国总...
