【学员】杨红卫课堂观察记录表单VIP免费

课堂观察记录表单1学科生物年级七教材版本人教版课题生物与环境组成的生态系统观察视角一、教什么观察者：学员河南省济源市济水一中杨红卫观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确、恰当，师生在讨论中解决难点重点。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过举例，讨论说明生态系统的组成和食物链的写法。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？重视生物知识与生活的联系，知识的横向或纵向联系较少。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？教学中渗透生态环境意识教育，学生体会生物与社会发展的关系，培养学生的社会责任感。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？详细讲解了食物链的写法，做到了详略得当。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？充妥挖掘图片信息，认识生产者、分解者、分解者的相互关系。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？学生自主学习能力没有训练。补充视点：本课的推进可以看出，教师的专业素养很扎实，学生的学习注意力一直很强，一般常态课很难达到教学改进建议：课堂时间布局不太合理，概念教学的时间略多，课堂小结没有进行。学生思考问题的时间太短，学生交流不充分，不利于学生的问题暴露。课堂观察记录表单2学科生物年级七教材版本人教版课题生物与环境组成的生态系统观察视角二、怎么教观察者：学员河南省济源市济水一中杨红卫观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？主要是通过图片观察，获取信息，将日常知识片段整理，形成生物学的系统知识2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？通过问题情境，完成了教学目标，使学生获得有关生态系统的概念，以及食物链和食物网的概念3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？课堂主要以启发式的提问展开教学，引领学生形成新概念4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？采用多媒体课件，教师的示范性的实验操作没有出现通过板书示范食物链的书写5.变式训练：能否分层设计变式训练题？生态系统的概念解析，训练题型多样，没有出现分层的训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？概念出现后，及时检测，测评学生概念是否当堂掌握。通过“动物园是否是一个生态系统？”这一问题，来检测学生对生态系统的理解，进行反馈检测学生确实掌握了这一概念7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？通过图片和实例分析形成食物链和食物网的概念，补充视点：主要是通过图片观察，获取信息，将日常知识片段整理，形成生物学的系统知识教学改进建议：精心选择例题，适当拔高。课堂观察记录表单3学科生物年级七教材版本人教版课题生物与环境组成的生态系统观察视角三、怎么学观察者：学员河南省济源市济水一中杨红卫观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引入环节教师会引导学生思考教学内容并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流教师后点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况大部分学生都有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结、做对比。补充视点：在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把生物...