教育与教械育的槪述教育学思维导图第一章教育与教育学教育的概述教育的功能H教育的产生与发展］一教育的起源丨因敎育发展的历史形态教育学的研究对象和任务q教育学的产生与发展］［n教育学的产生和发展盂子丄亠鞍育”L词员早见于孟子，尽心hl.得天下灭才而戦骂乙三乐也J泮慎：悬早对数育诳行解释€悦文解字》"朝.上所庚，卜所效也；育，养子便作善也：*广文-社会戦育，家庭教育和学校救育广|救育的概怠|f症丈学枚莎看隹有目的、耳?计划、肖组职粳宵音主导晋、引导者和实施若'受教有者__教的对敷兰的主体救肓匪响（媒介｝救育內容、載育措施★藍肓的理顶属性育目的地培养人的社会活动永恒性与人美社会共始终救育时社会属性r历史性不同旳期.性庾、目的、内容不同逬承性不同时期，枚育前后相继辰期性十年同木.百年榊人生产性戦育是一种生产性活动思想、制度、内容、方法、手段等具育民氏旅性朕性，申现在语二顆学和民庆文化樁邂上L-册簸性反映当权阶级的利茁、愿望和要求相对独立性有自身的持点和规律■.Jn教宵的属性教育的功能甘按件用呈现形式II隐性功能非预期性的功能音可以转变成显性神话起源说教育体现神的意志，使人皈依干神最古老、非科学的观点教育的起源il生物起源说利托尔诺【法】沛芒•能【英】教育起游干动物的生存.本能第一个正式提岀的，否认了教育的社会性II心理起源说孟禄【美】'教育起源干儿童对成人无意识的模仿劳动起源说'教育起源干社会生产需要和‘人的发展需要的辩证统一揭示了社会性是教育起源的关键所芒个体发展功能【本体〉按作用的对象社会发展功能1派生）1E向功范积极影响和作用一|按作用的方向］-|负向功能-消极影响和作用显性功能预期的功能•朱熹【宋】否认了教育的社会性米丁斯基【苏联】凯洛夫【苏联】厂原始教育古代口国的数育LII古代教育古代西方的教育教育发展的历史形态明代以后清朝时期古代印度古代埃及★古代希睹中世纪的欧洲阶级性等级性-近代教育古代教肓的特点道统性•象征性刻板性公立教育点起初等义务敎育的普逋实施★终身化保罗•朗格朗。人人都有接受教育的权利没有独立的形态會教育与生产劳动相结合没有固定的教育韓'斂育的目的就是茹住产和主活教育没有阶级夏朝會西周春秋战国两汉时期隋唐时期教肓机会均等（.人学、瓷源、结果）一师生关系的民主化'教育方式、内容的民主化追求载育的自由化务元化办学主体、教育功能、忑化环境的多元化教育技术的现代化~~教育的信息化kj更—育国际化世界II西周古代中国教育的发展明代以后八股文成为科举考试的固定格式洁朝时期19帖兰，废科举，开学堂最早出现学校教育夏朝.｛詁庠賊序叶校”•■-教育特征“学在官府.政教合一"教育內客广欣环礼、乐、需御、书、数（分科教学的雏形官学衰微,私学大兴儒、墨◎显学H春秋战回｝音董蚌舒“罢黜百京.独尊儒术”_~~最昔的戟育机构厂迺©I东汉'鸿都门学最早研究文学艺术的专门学校设立国子监，设祭酒一人—nzzz―学、四门学’律学，书学，算学RI*八学一馆〔弘文泳崇文馆隋肠帝定十科举人，科举制度的开端程朱理学成为国学—二学》©中庸》或论语$或孟子第A《四书》「日宋代［載材和科举考试的依据喘五经隼诗、书、礼、易、春秋厂■古代埃及婆罗门受竜忧良的載育+学习&吠匪第4种等级刹帝利军事贵族，学习贞吠陀》「吠舍-仅能从事农工商业首吨罗被剥夺了受教育的权利•“以僧为师"“段（书）吏为师“学为文士”学校种类；宫廷学桂、寺庙学校、职官学校、文士学枝（设晋最务）农民子弟、奴隶子弟没有受教育的权利敎育控制在婆罗门教和佛教手中T古代印度占代西方教育的发展斯巴达敦育完全由城邦负责r図军事敎育和道滙数育为主，严厉单一形式单一.程度较陆公民救育*培养政治寂和商人雅典重视敎育，但不绝对控制多样化的数育内容.灵话多样形式多样，程度较高JD古代希聘武士敎育，培养城邦卫士决4*十L些三科文法、修薜、需证法數会教育■七艺厂而盂k~m工卄比［四学算木、几何、天文、音乐中世纪的欧洲|骑马、游泳、投抢、击剑、」骑士教育七技扌〕猎-下棋、吟诗第二章教育与社会发展斂育与生产力仃生产力对戟育的决定和制约作用"載育对生产力的作用〔经济功能）:人碾...
