不老泉》教学设计教学目标1：1、激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，传授学生阅读一本书的方法，进而培养学生的阅读习惯。2、培养学生的想象能力，创新意识，鼓励个性阅读。3、培养学生的小组合作意识，语言组织能力，激发学生勤于动脑、乐于动口的能力。4、通过不断的想象，不断的创造故事情节，培养孩子口头作文的能力，进而使写作能力得到潜移默化的提高。5、引导孩子静下心来读书，逐渐形成边读书边思考的好习惯。教学准备：多媒体，《不老泉》一书，图书室教学过程一、导入:孩子们，人们都说“腹有诗书气自华，最是书香能致远”我们又一次沉浸在淡淡的书香中，谁来谈谈读书带给了你什么？（设计意图：激发情趣，唤醒热爱读书的意识。）生自由谈论二、引出新课：孩子们说得真好，读一本好书，会遇见一个精彩的世界，今天我们要开启一本好书的阅读，让我们大声说出它的名字生：不老泉！（设计意图：帮助孩子尽快进入情境）三、拿到一本书1、读封面（设计意图：教会孩子从封面想象故事的内容。）2、读书评（设计意图：从别人对书的评价中，获取书的价值。）出示书评：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。轻巧地触碰严肃的题旨，让这个故事像喝过神奇泉水的塔克这家人一样，永恒不老。---芝加哥太阳报3、教师揭示主要内容，孩子自由读（设计意图：重要内容的了解，有利于抓住孩子们的心，激发起好奇）出示故事主要内容：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家——17岁英俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。四、打开一本书1、了解孩子们打开一本书要先看什么。（设计意图：）孩子们各抒己见。2、找主角调查一下谁读过这本书，请读过的同学为我们介绍主人公及人物之间的关系。（设计意图：利用孩子已有经验调动孩子积极性。）出示人物关系表塔克——梅的丈夫梅——塔克的妻子迈尔斯——塔克和梅的大儿子杰西——塔克和梅的二儿子温妮——一个11岁的女孩儿（林间村林子主人的女儿）3、读序幕①了解故事就是围绕塔克一家和小女孩温妮之间展开的。出示序幕第一段：八月的头一个星期高踞夏季的顶端，这也是漫长一年的顶端，就像摩天轮停止转动时最高点的那个座位。在此之前，一个星期一个星期的日子从温和的春天爬上来，而之后呢，会落入凉爽的秋季。在八月的这个星期，不管是苍白无力的清晨、阳光刺目的中午，还是重彩斑驳的黄昏，都是那样炎热、凝滞、静得出奇。夜里常常会出现闪电，但只见电光疾闪，却不闻雷鸣，更无甘霖。在这种怪诞而令人窒息的天气里，人们往往会干出些日后懊悔的事来。了解故事发生的时间，场景（设计意图：为下文的阅读做铺垫。）请两名同学来为我们朗读，其他人一边听，一边想象文字中描写的场景。②出示序幕2、3、4、5自然段不久前，就在这个星期的某一天，发生了三件事。这三件事乍看起来没什么联系。清晨，梅.塔克骑马前往林间村旁边的林子。她每过十年就要到那里去一趟，跟她的两个儿子迈尔斯和杰西见面。中午，林子主人的女儿温妮.福斯特终于忍不住了，决定设法离家出走。黄昏，福斯特家门前来了一位陌生人。他是来找人的，但没说找谁。每个小组派一名同学朗读，其他人认真倾听，提问题。（设计意图：通过质疑，激发阅读兴趣，培养想象能力和边读边思考的能力。）生读孩子们自由提问，并由同伴通过想象来编故事情节。（设计意图：训练口头作文能力。）小结：孩子们读到这，神秘的故事情节已经牢牢地抓住了我们的心。让我们一起走进精彩章节。4、读章节过度：孩子们打开书，翻到第39页，也就是这个故事的第七章，我们一起去见证神奇的泉水。请你快速地默读这一章，勾画出你感兴趣的语句，并在旁边写上批注，你为什么感兴趣。（设计意图：培养默读能力，培养边读书边思考的能力，培养读书做批注的习惯，从而提升阅读能力。）①生自由读读完以后，小组互相讨论交流感兴趣的部分。（设计意...
