气体的压强》教学设计一、教材分析：1.教材的地位和作用《气体的压强》选自苏科版的义务教育教科书《物理》八年级下册第十章《压强和浮力》的第三节，本节是第一课时。教材不但从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知水平上也与前几节内容衔接得很好。本节通过与液体压强产生的原因类比，得出大气压强存有的原因，接着教材安排了几个有趣的实验，从实际现象出发，采用推理的方法，引发学生思考，令人信服地得出大气压强确实存有的结论。再通过对“大气压强”的估测活动，激发学生的探究意识，培养学生利用物理知识解决实际问题的水平，为学生提供更多机会去发展自己的物理思想。最后学生通过了解大气压与人类生活的关系，突出知识在生产和生活中的应用，强化从物理走向生活的理念。2.学情分析八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手实践，虽然前面已经学习了一些相关压强的知识，具备了初步的科学探究和逻辑思维水平，但气体压强更为抽象，易被学生忽视，另外，大气压强的测量方法与固体液体的测量有一定的差别，这些都是对学生的学习造成不良影响。所以在教学中要充分利用学生已有的知识经验，以演示实验、多媒体为主，在有一定基础的前提下再以分组讨论、分组实验为重点，让学生自主探究测大气压值实验。在教学中要始终以学生思考讨论为主，教师引导为辅，让学生更多的参与课堂，逐渐引导学生利用已有的知识解决新问题。3．教学目标1）知识与技能知道大气压强产生的原因；通过实验和事实知道大气压的存有以及在生活中的应用；知道大气压强的测定方法；了解大气压随高度的变化关系。2）过程与方法经历探究大气压强存有的实验，培养学生分析和概括问题的水平；通过对测定大气压强数值的应用，感知大气压强的大小和单位。培养学生观察、分析水平，以及利用物理知识解决实际问题的水平。3）情感态度与价值观通过探究和观察，形成注重周围现象的意识，使学生学会探究未知问题的方法，并利用科学的思维方式解释自然现象和解决实际问题。4．教学的重点和难点重点：知道大气压强的存有，经历“测量大气压强数值”的过程难点：大气压强的测量，大气压强知识的应用5.教具有孔的饮料瓶，广口瓶，熟鸡蛋，杯子，硬纸一张，大小试管各一个，吸盘两个，注射器，玻璃板，弹簧测力计，吸盘式挂钩，刻度尺二、教法学法教法：本节的教学过程始终围绕“感受”两个字展开，所以，将演示实验设计为学生分组实验，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提升学生参与学习的归属感和兴趣。利用一系列源于生活的、新奇的大气压实验，让学生在生活中感知物理知识的存有，激发学生的学习兴趣和对生活的热爱之情.本节课通过对生活中相关大气压强现象的分析与应用，提升学生的发散思维水平和解决实际问题的水平.学生通过生动有趣的实验，体验大气压强的存有，讨论概括大气压强的特点，应用大气压强的知识解释生活现象，解决实际问题，并探究测定大气压强大小的方法。学法：学生在学习过程中应重点注重几个探究活动，并通过探究理解气体压强的特点及影响因素，能较准确测量和估测大气压的值.会分析大气压的测量值与实际大气压存有差异的原因。在近几年的中考中，主要考査生活中的一些对大气压利用的例子，题型以填空题、选择题和简答题为主.今后对这部分内容的考查将更加开放，主要考查学生的发散思维及解决实际问题的水平。三、教学过程教学内容教师组织指导学生活动设计意图引入新课：小故事：《天方夜谭》里有一个魔瓶，打开瓶盖就会有魔鬼跳出来。然后告诉学生，讲台上也有一个这样的瓶子：“哪个冋学敢来打开它？不过打开若发现异常，请迅速盖紧瓶盖"。问：为什么打开瓶盖有水流出，盖上后水不流呢？创设情境、讲授新课【新课讲授】大气压强产生的原因：1、液体压强产生原因是什么？2、那气体呢？受重力吗？有流动性吗？气体有压强吗？一、体验大气压的存有［演示实验］广口瓶吞学生上台配合老师完成魔术，思考、想办法，跃跃欲试。打开盖子后，发现并没有什么“魔鬼”跑出来，瓶底直往下流水，学生急忙盖住盖子，水又不流了。学生...
