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《气体的压强》教学设计VIP免费

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气体的压强》教学设计一、教材分析:1.教材的地位和作用《气体的压强》选自苏科版的义务教育教科书《物理》八年级下册第十章《压强和浮力》的第三节,本节是第一课时。教材不但从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系,而且从培养学生的认知水平上也与前几节内容衔接得很好。本节通过与液体压强产生的原因类比,得出大气压强存有的原因,接着教材安排了几个有趣的实验,从实际现象出发,采用推理的方法,引发学生思考,令人信服地得出大气压强确实存有的结论。再通过对“大气压强”的估测活动,激发学生的探究意识,培养学生利用物理知识解决实际问题的水平,为学生提供更多机会去发展自己的物理思想。最后学生通过了解大气压与人类生活的关系,突出知识在生产和生活中的应用,强化从物理走向生活的理念。2.学情分析八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手实践,虽然前面已经学习了一些相关压强的知识,具备了初步的科学探究和逻辑思维水平,但气体压强更为抽象,易被学生忽视,另外,大气压强的测量方法与固体液体的测量有一定的差别,这些都是对学生的学习造成不良影响。所以在教学中要充分利用学生已有的知识经验,以演示实验、多媒体为主,在有一定基础的前提下再以分组讨论、分组实验为重点,让学生自主探究测大气压值实验。在教学中要始终以学生思考讨论为主,教师引导为辅,让学生更多的参与课堂,逐渐引导学生利用已有的知识解决新问题。3.教学目标1)知识与技能知道大气压强产生的原因;通过实验和事实知道大气压的存有以及在生活中的应用;知道大气压强的测定方法;了解大气压随高度的变化关系。2)过程与方法经历探究大气压强存有的实验,培养学生分析和概括问题的水平;通过对测定大气压强数值的应用,感知大气压强的大小和单位。培养学生观察、分析水平,以及利用物理知识解决实际问题的水平。3)情感态度与价值观通过探究和观察,形成注重周围现象的意识,使学生学会探究未知问题的方法,并利用科学的思维方式解释自然现象和解决实际问题。4.教学的重点和难点重点:知道大气压强的存有,经历“测量大气压强数值”的过程难点:大气压强的测量,大气压强知识的应用5.教具有孔的饮料瓶,广口瓶,熟鸡蛋,杯子,硬纸一张,大小试管各一个,吸盘两个,注射器,玻璃板,弹簧测力计,吸盘式挂钩,刻度尺二、教法学法教法:本节的教学过程始终围绕“感受”两个字展开,所以,将演示实验设计为学生分组实验,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提升学生参与学习的归属感和兴趣。利用一系列源于生活的、新奇的大气压实验,让学生在生活中感知物理知识的存有,激发学生的学习兴趣和对生活的热爱之情.本节课通过对生活中相关大气压强现象的分析与应用,提升学生的发散思维水平和解决实际问题的水平.学生通过生动有趣的实验,体验大气压强的存有,讨论概括大气压强的特点,应用大气压强的知识解释生活现象,解决实际问题,并探究测定大气压强大小的方法。学法:学生在学习过程中应重点注重几个探究活动,并通过探究理解气体压强的特点及影响因素,能较准确测量和估测大气压的值.会分析大气压的测量值与实际大气压存有差异的原因。在近几年的中考中,主要考査生活中的一些对大气压利用的例子,题型以填空题、选择题和简答题为主.今后对这部分内容的考查将更加开放,主要考查学生的发散思维及解决实际问题的水平。三、教学过程教学内容教师组织指导学生活动设计意图引入新课:小故事:《天方夜谭》里有一个魔瓶,打开瓶盖就会有魔鬼跳出来。然后告诉学生,讲台上也有一个这样的瓶子:“哪个冋学敢来打开它?不过打开若发现异常,请迅速盖紧瓶盖"。问:为什么打开瓶盖有水流出,盖上后水不流呢?创设情境、讲授新课【新课讲授】大气压强产生的原因:1、液体压强产生原因是什么?2、那气体呢?受重力吗?有流动性吗?气体有压强吗?一、体验大气压的存有[演示实验]广口瓶吞学生上台配合老师完成魔术,思考、想办法,跃跃欲试。打开盖子后,发现并没有什么“魔鬼”跑出来,瓶底直往下流水,学生急忙盖住盖子,水又不流了。学生...

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