“培智综合课程中实施个别化教育”的教学解决策略（1）这节课综合了哪些学科元素？是如何有效发掘和有机结合这些教学元素的？《蔬菜书》一课的教学内容选自浙江科学技术出版社培智学校支持性教育教材《快乐生活》第三册第一单元。本课教学对教材进行了资源拓展，融入了运动与康复、唱游与律动、绘画与手工等学科元素。全课分为：我和蔬菜有约、我和蔬菜做朋友、制作蔬菜书三个环节。上课伊使，在《买菜歌》的音乐声中，教师带领学生随着音乐的节奏做律动，训练学生提、拎、挎、端、托、顶等动作技能，将音乐律动与康复训练有效有机结合。在制作蔬菜书的环节中，教师又刻意安排了撕、揭、贴、涂等精细动作的训练，同时又让学生数数，完成简单的加、减运算有效的将绘画、手工、康复以及数学知识有机的结合起来，培养他们的多重知识、多项技能和多元素养，促进学生主动发展、全面发展、和谐发展。（2）这节课如何体现“学生为主体，教师为主导”的地位？在制作《蔬菜书》这一环节时，首先在制作茄子卡片时许老师是手把手的指导学生，将过程进行分解，一步一步的按照要求完成。随后增加难度，在制作萝卜卡片时，一边引导学生回忆制作流程，一边提示学生完成制作。最后许老师充分放手，让学生自己根据经验独立自主完成或者互助合作完成。许老师则在一旁为能力差的同学提供拐棍和脚手架作用。在整个教学活动中，教师采取扶放结合，分布实施，由易到难，由浅入深，步步为营，环环相扣。充分体现了自主学习、合作学习、共同探究的现代课程学习理念。通州特校张清靓
