2012年高考总复习专题学案现代文阅读专题七一般论述类文章阅读专题七一般论述类文章阅读专题七一般论述类文章阅读考情分析专题七│考情分析近三年全国新课标卷与辽宁卷高考论述类文本阅读分析一览表年份内容卷别2009年2010年2011年全国新课标卷陈鹏举《诗与歌词》字数：920涉及考点：1.理解文中重要概念的含义；2.理解和分析文章内容；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。启功《金石书画漫谈》字数：1000涉及考点：1.理解文中重要概念的含义；2.理解和分析文章内容；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。中华书局“知识丛书”金开诚《诗经》字数：1101涉及考点：1.筛选整合信息；2.理解和分析文章内容；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。专题七│考情分析年份内容卷别2009年2010年2011年辽宁卷王运熙《中国文学批评史上的文质论》字数：880涉及考点：1.理解文中重要概念的含义；2.理解和分析文章内容；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。任继愈《文化遗产的寿命》字数：1078涉及考点：1.理解文中重要概念的含义；2.筛选整合信息；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。陈久金、杨怡《中国古代的天文与历法》字数：1066涉及考点：1.筛选整合信息；2.理解和分析文章内容；3.分析概括文章内容以及作者在文中的观点态度。专题七│考情分析命题规律与备考建议1.课标全国卷的论述类文本阅读试题取材方向主要集中在文化尤其是古典文化上，这是对我国传统经典的继承与发扬，高考对此的考查是一个积极导向，因此在备考中要重视这些内容。2．阅读篇幅一般在千字左右，考查角度比较稳定，主要集中在理解和分析综合两种能力上，三道试题主要涉及理解文中重要概念的含义、重要句子的含意，筛选并整合信息以及分析概括文章内容和作者观点态度等方面，而且题干一般都让选错误的一项。3．备考时要逐一落实对设错类型的认知，如以偏概全、无中生有、颠倒因果、偷换概念、断章取义、张冠李戴、混淆范围等等，只有掌握了这些设错陷阱，才能顺利判断出选择项的正误。专题七│真题演练真题演练1[2011·课标全国卷]阅读下面的文字，完成问题。(9分)《诗经》原来是诗，不是“经”，这在咱们今天是很明确的。但在封建社会里，诗三百篇却被尊为“经”，统治阶级拿它来做封建教化的工具。从西周初期到春秋中叶，诗三百篇是一种配乐演唱的乐歌。这些乐歌一方面用于祭祀、宴会和各种典礼，当作仪式的一部分或娱乐宾主的节目。另一方面则用于政治、外交及其他社会生活，当作表情达意的工具，其作用和平常的语言差不多，当然它更加曲折动人。例如周代有一种“献诗陈志”的做法，当一些人看到国君或者同僚做了什么好事或坏事，就做一首诗献给他们，达到颂美或者讽谏的目的。还有人由于个人遭受冤屈或不幸，也往往通过诗来发泄和申诉。应该说明，“献诗陈志”是要通过乐工的演唱来献给君上或同僚的，所以卿士“献诗”总和“瞽献曲”或“瞍赋”、“瞢诵”并提。专题七│真题演练在人民群众的生活里，诗歌也常用于表情达意，例如《诗经·邶风·新台》和《诗经·秦风·黄鸟》等，都是针对具体的现实问题而发的。古代史传中还有一些不在三百篇之内的“徒歌”，例如《左传·宣公二年》记载宋国将军华元被郑国人捉了去，后来逃回来，人民讥笑这位败军之将，做了一个歌儿对他唱。这样的歌，从性质上说和“献诗陈志”没有什么分别。不过士大夫献诗，是特地做了给乐工唱的；庶人的作品则先是在社会上流传，给采访诗歌的人收集去了，才配上乐曲，达到统治阶级的耳中。专题七│真题演练在外交宴会等场合，宾主各方往往通过“赋诗”来表达愿望和态度。“赋诗”时点出现成的诗篇，叫乐工们演唱，通过诗歌的问答，了解彼此的立场，这就叫“赋诗言志”。这种“赋诗”往往不管原作本身的内容和意义，仅仅是把赋诗者的观点和愿望寄托在诗中某几句之上，来作比喻或暗示，所以是一种典型的断章取义。《左传·襄公二十六年》记晋侯为了卫国一个叛臣的缘故，把卫侯羁押起来，齐侯和郑伯到晋国去说情，郑国的子展就赋《诗经·郑风·将仲子》一诗。《将仲子》本来是一首爱情诗，这当中有...
