《少年王勃》教学设计教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名篇《藤王阁序》，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。学生对少年王勃比较陌生，教师让学生课前搜集有关少年王勃的资料，揭示课题后，让学生汇报交流，便于学生对王勃有大致的了解，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。设计理念：在整体把握课文的基础上找到学习课文的一个支点，牵动整篇课文的学习。达到“牵一发而动全身”的目的。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，体会诗句蕴含的优美意境，感受课文描绘的迷人秋景和王勃的才华横溢。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。3、理解课文内容，体会“水天一色、霞骛齐飞”之壮观秀美，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三,四自然段。教学难点：理解课文内容,体会赣江“水天一色”,“霞骛齐飞”之壮观秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。课前准备：搜集有关王勃的资料、与课文第三段相配套的课件制作教学进程：一、揭示课题1、谈话揭示揭题：同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：9少年王勃）2、指名根据课前搜集的有关王勃的资料，简介王勃。【设计意图：这一环节的设计，着力于培养学生通过不同渠道搜集整理信息的能力。】二、初读课文。1、借助拼音，自读课文，要求：读准字音。2、找出读不准的字词句，与周围的伙伴一同商讨。3、检查自学情况。（1）反复认读生字词。投影出示本课的生字词语。（2）指名读自己读得最流利的那一段，师生共评。4、讨论：王勃给你留下什么样的印象？（奇才、文思敏捷、有才气……）课文那些语句是描写王勃是“奇才”的？（随机板书：奇才）三、精读感悟。1、利用自己的方式读课文，边读边用“——”画出描写王勃是“奇才”的语句。2、将自己找到的语句和周围伙伴商讨一下。3、指名汇报，全班交流。4、重点学习：（1）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。读一读这句话，谈谈自己的理解，说说“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”的意思。并说说自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”联系上下文来理解，“笔走如飞”可以作出动作演示）随机板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞（2）“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色”，根据停顿，反复朗读。①多媒体播放水天相连、野鸭飞翔、云霞飘荡的画面，学生仔细欣赏后，说说看到了那些景物？②王勃看到些什么？学生边看播放的画面，边欣赏第三段的课文录音。欣赏后指名说。③你觉得眼前的情景美吗？书上用哪个词来形容秋景“美”的？（迷人）你还能用哪些词语来形容？④“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句现在你懂了吗？谈谈自己的理解，对照着画面自说，指名说。【设计意图：借助播放的画面，引导学生感受江上美丽的秋景，感受水天辽阔，秋之壮美、秋之深远，体会霞骛齐飞的祥和、宁静的气氛，引导学生在朗读、赏景中感悟。】⑤谁能读出那迷人的秋景呢?(自己选择喜欢的方式读第三自然段。指名读出意思来。)（3）当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”①“拍案叫绝”你是这样理解的？（引导学生根据刚才的理解方法，作出动作理解）②抓住两个感叹号朗读这一句。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读)读好“奇才!真是奇才!”体会两感叹号的意思。【设计意图：这一句是全文的题眼，抓住这一句来引导学生反复朗读描写他是“奇才”的句子。在熟读课文、有感情朗读课文的基础上，学生理解“拍案叫绝”等词语、句子，感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人，便是水到渠成之事。】（4）将三、四段连起来读。女同学读第三段，男同学读第四段，可以做出动作。看画面练习背诵...
