习作教学随笔习作教学中要加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“童年趣事”是可以先习作，后交际;也可以先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。第五单元是以亲情为主题的，在学完课文《可贵的沉默》后，即要求开展一次综合性学习活动，“回忆、了解父母关心爱护自己的事情。可以向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎么疼爱你的……还可以观察父母平时是怎样为自己做的……”为了确保活动的有效开展，在后面的学习中还安排了一个综合性学习提示，建议学生做家务事，做生日贺卡，排练小节目，在这过程中，学生一定会生发出很多感受。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的习作。教材充分关注到这种资源，安排了与之相应的习作练笔，促成了感受与表达的转化。教学时，也可以对教材中习作内容的安排灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，可以修改教材里习作的内容。
