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厄运打不垮的信念教学设计 (2)VIP免费

厄运打不垮的信念教学设计 (2)_第1页
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20、厄运打不垮的信念教学设计(第一课时)教材分析:本课叙述了明末清初的史学家谈迁坚持自己的信念,让幼时的志向最终得以实现的故事。文章分三部分,首先简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。接着具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后,重新奋斗最终写成《国榷》的事。最后点明题旨,揭示信念的力量。教学目标:1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课7个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理清文章脉络,初步感受谈迁的顽强意志和毅力。教学重点:能正确、流利地朗读课文,学会本课7个生字。教学难点:理清文章脉络,初步感受谈迁的顽强意志和毅力。教学方法:讲授法、启发式、情境式学生学法:自主、合作、探究教学准备:ppt课件教学过程:一、揭示课题,推测文章内容。1、揭示课文题目:厄运打不垮的信念2、说说对课文题目的理解。3、推测课文应该写些什么。二、初读课文,自主学习字词。1、学生自由朗读课文,寻找刚才推测的答案,要求能读通课文,读准字音,自主学习生字词,遇到难懂的划下来,联系上下文进行理解,不懂得同桌交流。2、同桌间相互交流。3、检查自学情况。字音教学:着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音,“撰、迁”是三拼音。理解生词:“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。三、再读课文,理清文章脉络。1、学生分自然段朗读课文,在学生读中相机解决难理解的生字词。2、说说每段的主要内容,根据学生的回答进行板书。四、默读课文,概括主要内容。3、用简洁的语言概括全文的主要内容,五、细读文本,学习第一段。1、师:谈迁不就是丢了几卷书稿嘛,为什么作者说这是“厄运”呢?这究竟是怎样的书稿啊?好好读一读课文第一自然段。找到有关的句子画下来,想一想,并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。(读书就应该这样,不仅仅要用眼睛去读文字,更要用心去感受文字背后的情感)2、出示:“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史----《国榷》。”(1)好好看看这句话,你会发现这句话和其他的句子不太一样,(数字多)。那么,从这些数字中你读出了什么?可以抓住一个数字具体来谈。师生交流:20多年——时间很长。可见谈迁的坚持不懈。(据史书记载,谈迁从28岁开始写《国榷》,这一写就是二十多年啊。)6次修改——联系我们自己写文章,(问生写作文修改吗?改几次?可谈迁却改了6次,体会到什么?)谈迁著书的严谨认真、精益求精。50多岁——可以说《国榷》凝集了谈迁毕生的心血。500多万字——字数多。(我们的语文书大约在5万字左右,也就是说一本国榷的字数相当于100多本我们的语文课本。)的确是鸿篇巨制,读。(2)“20多年,6次,50多岁,500多万字”,这已经不仅仅是一组枯燥的数据了?此时他们已经都充满了情感。从这一组数据中,我们已经真真切切地感受到了谈迁编写〈国榷〉的----艰辛。。那么就让我们带着这种感受再来读一读这句话。读——(板书:艰辛写书)师:你还从哪些句子同样也感受到谈迁写《国榷》原稿的艰辛?出示:“但由于他家境贫寒,没有钱买书,只得四处借书抄写。有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”(1)师:“一点”是多少,也许是就一段话,也许只有几句话,可谈迁就为了抄这“一点”付出了怎样的代价呀?竟要走上“一百多里路”。好,带着你的这种感受再来读一读这句话。(2)“竟带着干粮”,路途这样遥远,却只能带着干粮上路。条件非常艰苦。(3)“四处抄书”在抄书的过程中,会一帆风顺吗?他也许会遭到-----拒绝,也许会遭到------白眼,也许还会遭到----侮辱。是啊,这些都有可能。但为了写书,为了能写出一部翔实可信的明史,他只能委曲求全。好,带着你的这种感受再来读一读这两句话。师过渡:写书的艰辛,又岂是这几句话所能概括的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时,谈迁的内心会是多么的激动。读出来。如果你是他的亲人朋友、邻居,你会对谈迁说些什么?再来读一读。师:可是,天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜...

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