平行四边形的认识教学案例VIP专享VIP免费

提升教师自身素质，推进教师专业发展的重要途径冯义国主任在《不辱使命，勇于创新，努力办好人民满意的教育》的讲话中指出：教育要发展，教师是关键。育人，文化知识很重要，我们要继续深化课程改革，推进三级课程的全面落实，狠抓各项措施落实，总结成绩，分析问题，提升经验，整体推进中小学课程改革。要贯彻市教委《关于进一步提高中小学教学质量切实减轻学生课业负担的意见》，严格执行新课程计划，依据课程标准实施教学，狠抓教学常规管理，提高课堂效益。要积极引导广大教师对新课程改革进行理性回顾和反思，促进教师教育观念更新和教学方法改进。教育均衡化重要的一点在于教师的发展，能够得到发展才能体现教育均衡化的实现，这是教育均衡化重要的一项指标。教师的发展需要很多的举措，但是根据教师的发展背景与学校的实际成长规律，教师自己的教育教学反思应成为自身发展重要的因素，所以作为改革主体的教师，其素质的提高就显得至关重要，反思性教学日益受到重视，并被认为是提高教师素质的最有效途径。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度并对后继形成影响。他同时提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。因此，每一个教师都应该积极开展反思性教学，进行有效的教学探究，加强教学反思，使教学实践日趋合理，以符合课程改革的目标要求，开辟提高教学质量的新途径，拓展教师专业化知识的新领域。一．什么是教学反思？<<现代汉语词典>>解释为:“思考过去的事情,从中总结经验教训.”它不是一般意义上的回顾或总结，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。它具有研究的性质。反思是教师把自己作为研究对象，研究自己的教育理念和教育实践，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。其本质是一种理解与实践之间的对话。美国教育家杜威对其有更精辟的解释：反思是“根据情境和推论对自己的信息或知识结构进行的积极的、持久的、周密的思考”，是一个能动的，审慎的认知加工过程。是对个体观念行为的再加工过程。一个成熟的教师会经常对自己的目标、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的影响进行思考和不断地反思，以此来提高自身业务，改进教学实践，优化教学方式。因此教学反思是其专业发展和自我成长的核心要素，是提升教师自身素质，推进教师专业发展的重要途径。二．如何进行教学反思(一)形成自觉的反思意识一个教师的水平的高低不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。如果教师仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考，那么即使是20年经验，也只是一年工作的20次重复。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先要认识反思的价值，充分认识到反思性教学对提高教师教学能力的重要性，明确反思能帮助教师在教学中识错纠偏，同时优化已有认识，提高自身水平。反思是教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展的中心位置。其次，要增强教学的责任感。反思是一种“积极的、坚持不懈的和仔细的考虑”，通常是自己与自己过不去，缺乏较强的责任感和较好的意志品质的人往往望而却步。我们要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合学生的要求，是否促进学生思维的发展。第三，要形成习惯化的反思行为，要对教学内容、教学态度、教学全过程和教学情境进行反思，教师只有有了反思的习惯，才能在教学过程中做到一有疑点就进入反思状态。“没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。”过去的教师处在被研究者的地位，如今的教师要成为研究者，成为反思性教学的实践者。通过反思、研究，教师应不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性的见解，以提高工作的目的性和自主性，克服被动性和盲目性。实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，可帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己思维品位及业务素质，从而改革自己的生活方式，从中体会自...