小组合作学习在政治课教学中的运用VIP免费

小组合作学习在政治课教学中的运用实现高效课堂，小组合作学习是实现学生学习方式转变的一个重要突破口。要求教师在课堂上对学生进行科学分组，明确合作学习任务，确定主题，拓展挖掘主题，把握合作学习时机，加强合作学习指导与监控，对学生合作学习进行评价，这样才能收到事半功倍的效果。当前，在政治课教学中，合作学习有时会因为时间安排不当、评价不准确、分组不科学等因素，在教学中往往难以收到理想的效果。我认为政治课教学应从以下几个方面来考虑：第一．教师要对合作学习科学分组考虑到中职生在文化基础差、心理素质、个性特点等各方面都存在差异，所以,实施合作学习分组是否恰当在很大程度上影响学习的效果与质量。教师在教学中要按照合作学习，倡导和强调的“异质”分组原则，事先对学生的平时表现、学习的积极性、能力等各个方面进行摸底,把全班同学每3～6人分成一组，确定合作学习小组长，坐在前后桌。（由于部分中职生自制力不强，课堂上不适合拉开课桌让学生面对面坐，应坐前后桌。）每一合作小组要起一个响亮的名字。第二．教师要明确合作学习的任务，确定主题，拓展挖掘主题政治课小组合作学习也可以从学生学习生活和社会生活中选择确定主题。每个合作学习小组都应当明确自己讨论的任务，各小组长根据本小组任务进行适当的分工，这样，他们在合作学习时才会有集体责任感，有合作的意识，才会积极地互动、互助，各小组在接到任务以后也才会积极地行动起来，课堂气氛很活跃，这样自然就收到了良好学习效果。例如在学习职业道德的内容时，可以结合学生在教材、报刊、网络媒体和生活中亲身经历或感受的正反事例开展“焦裕禄精神已经过时了吗”、“从杨利伟看献身科学的精神”、“黑心棉、注水肉，地沟油，毒馒头，瘦肉精离我们多远”等进行讨论。也可以创设各种生活情景，提供各种体验，引导小组讨论交流，让学生在亲身经历中产生兴趣、感动和疑问，并从中进发思想的火花，最终明确学习的内容与实质。第三．教师要把握合作学习的时机一是当学生在自主学习的基础上产生合作学习愿望的时候。要让学生带着疑问进行小组讨论，他们畅所欲言，这样就更加全面地做到了全体参与，真正发挥学生地主体作用，激发了学生们强烈地求知欲和创新意识。二是当教师需要把学生的自主学习引向深入的时候。如讲授“对外开放是实现社会主义必要条件”这内容时，如果教师采用就事论事的教法，只能片面地分析“我国为什么要实行对外开放？”“我国对外开放有那些主要形式？”这样容易使学生产生对外开放只是物质文明建设的对外开放，而对外开放还应该包括社会主义精神文明建设的对外开放。只有把物质文明建设和精神文明的对外开放有机地结合起来认识，才能完整、准确地理解我国对外开放这以国策。因此，在处理这一教学内容时，我及时地提出了这样一个问题，让学生合作学习：“在对外开放过程中，我们应如何对待外来文化？”这一问题具有一定的难度，能够激发学生深入思考，使之深刻理解对外开放地真正内涵。三是当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。例如，在讲授家庭美德孝敬父母时，有的学生认为父母长辈含辛茹苦地把我们养大，我们爱他们就应该听他们的话，即使有意见也不应该提出来。有的同学则认为，对父母长辈有意见应该提出来。一时课堂上学生的意见出现了不一致。在这种情况下，我没有简单地下结论，而是安排在合作学习小组里结合自身实际共同探讨，最后通过小组评议，教师再引导他们一起达到对正确观点的认同。第四．教师要加强合作学习的指导与监控的作用教师对学生合作学习的指导，体现在：一是合作技巧的指导。主要有：（1）如何分配学习任务；（2）如何向同伴提问；（3）学会倾听同伴的发言；（4）学会共同讨论；（5）如何归纳小组成员的观点。二是学习困难的指导。在学生的合作学习中，教师应当以合作者的角色参与到不同的合作小组的学习活动中，去积极营造一种生动活泼、宽松和谐的学习氛围。这不仅有助于师生之间、同学之间形成平等、尊重、理解、赏识的人际关系，也有利于小组合作学习的顺利开展。当合作学习小组遇到困难时，教师应适时点拨、指导。如在讲授如...