《厄运打不垮的信念》教学设计贾晓婷【课题】《厄运打不垮的信念》（苏教版小学语文五年级上册）【教材简介】本文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。3、感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【重点、难点】读懂第二、三自然段，体会谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。【设计理念】凭借具体的语言材料，引导学生充分去读、去说、去感悟，发展思维，培养语感，进行思想教育。努力做到工具性与人文性的和谐统一。【设计思路】“读”中感知，“读”中悟情，“读”中练说。【教学过程】一、回顾导入1师：同学们，这节课我们继续学习第20课。（生齐读课题--《厄运打不垮的信念》。）谁来说一说课题中的“厄运”、“信念”在文中分别指什么？师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题，读出自己的感受。2师：读懂了课题，课文的主要内容也就基本明白了。谁能说一说课文主要讲了一件什么事？二、对比认识前后两部《国榷》，体会一写《国榷》的艰辛历程。1师：谈迁所写的《国榷》是一本什么样的书呢？请快速浏览课文，找出文中有关句子。（学生认真地浏览课文，动笔画出句子。）（媒体出示句一：所写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实，精彩，是一部不可多得的明史巨著。）师：谁能把《国榷》的价值读出来？（学生举手回答）师：这句话在课文中是很重要的句子，说它重要，不仅体现了《国榷》的价值，还体现在这段话中的几个关键词语与全文内容联系非常密切，请同学们再读一读，品一品。联系上下文想一想是哪几个词语，它们和课文内容有什么联系。师：和原本相比更能体现《国榷》的价值。(学生回答：原先更加翔实、精彩新写)（教师相机板书：新写原先更加翔实、精彩）师：围绕这三个词我们可以提出哪些有价值的问题呢？原先写的《国榷》是什么样子的？谈迁为什么要重新写《国榷》呢？更加翔实、精彩的《国榷》是怎么写出来的？2师：请同学们自由读一读第一段，看看原先写的《国榷》是什么样子的？画出有关句子（学生各自读课文，画出句子）（多媒体出示相关句子）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部500万字的明朝编年史——《国榷》。师：这句话中有一种独特的语言现象，作者运用了一组数字，用心读一读，看看从这组数字中你读懂了什么？20多年----时间很长，可见谈迁的坚持不懈谈迁为写作《国榷》付出了艰辛的劳动不怕苦、不怕累、持之以恒、目标专一6次修改----谈迁非常认真、仔细，不放过一点细节500万字----《国榷》很翔实、具体，是鸿篇巨制师：这一组数字，让我们真切地体会到谈迁坚定的信念，创作的艰辛、治学的严谨、作品的宏大。再来读一读，体会一下（学生高声朗读句子）师：从这一组数字中，我们似乎看到了谈迁埋头疾书的情景，似乎看到他终日奔波……（媒体出示句子：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。）师：“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？他也许会遭到-----拒绝，也许会遭到------白眼，也许还会遭到----侮辱。是啊，这些都有可能。其实，编书难，编史书——更难，编翔实可信的史书是——难上加难，但谈迁为了写书，为了能写出一部翔实可信的明史，他只能委曲求全，克服了千难万难。好，让我们带着对他的钦佩之情再来读一读这两句话。学生齐读上面句子。三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。1师：写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成时，谈迁的内心会是多么的激动。一部几乎耗尽自己所有心血的史书完成了，可他为什么要重新撰写《国榷》呢？生：他的书稿被小偷一夜间偷走了师：是呀，真是天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。老师在读这一节时，有...
