在语文课堂中实现人生的不断跨越来源：王雷英工作室作者：王雷英人生是什么？不同的人会有不一般的理解。奥斯特洛夫斯基说：“人生最美好的，就是在你停止生存时，也还能以你所创造的一切为人们服务。”而爱迪生认为“我的人生哲学是工作，我要揭示大自然的奥秘，并以此为人类造福”。列夫·托尔斯泰告诫：“人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。”“人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的”。梁实秋在《还乡》中从另一个侧面说得更是透彻。“人生焉得没有遗憾的事？按照，‘不如意事常八九’的说法，遗憾的事真可说多了。我不那样悲观。我认为不如意的事大概不出几类：一、应该读的书没有读，应该做的事没有做，岁月空度，悔已无及。二、有机会可以亲近的大德彦俊，失之交臂，转瞬间已作右人。三、对我有恩、有情、有助的人，我未能尽力报告，深觉有愧于心。四、可以有幸去游的名山大川而未游，年事蹉跎，已无济胜之资。五、陆放翁‘但悲不见九州同’，我亦有同感。”看来，每一个生命都会有不一样的人生。于是，有人说：“人生如一条河”，上游是童年，宛如美丽的小溪，清澈见底，欢歌笑语奔流而下；中游是盛年，有奔腾浩荡，也有曲折回旋；下游是老年，有平静的迈阔，也有百川归海的博大和宽容。有人说：“人生如一盘棋”，讲的是落子无梅，必须全局在胸，否则难免一着不慎、全盘皆输。有人说：“人生如一场戏”，每个人都有特定角色，有主角，也有配角，但就这一“角”而言，又人人都是主角，只有演好每个角色，全剧才能成功落幕……可我觉得，人生更像刘翔的“跨栏”，一道一道的“障碍”是对你意志和实力的考验，又是对你跃向胜利的引领：是对你生命活力的激扬，又是对你在前进途中的不断“加油”！一个语文教师的人生，又总是和“课堂”紧紧地联系在一起。有人说，课堂教学是有三个“四十几”组成的神圣殿堂：四十几分钟的时间，四十几平米的空间和四十几位学生的切磋，却产生着多少矛盾的冲突，滋润着多少饥渴的心灵，跃动着多少神奇的联想，又闪烁着多少智慧的火花……知识能力从这里获得，心灵智慧在这里启迪；未来人才从这里起步，名校名师在这里铸就。所以，语文课堂是师生心灵歌唱的课堂。韩信说：臣善将兵，大王善将将。在语文课堂上教师面对学生，就不是“将兵”，而是“将将”。每一个学生都会是不得了的“大将”。讲个名人的小故事吧！——《完人与能人》美国南北战争期间，林肯为了稳健，一直任用那些没有缺点的人任北军的统帅。可事与愿违，他所选拔的这些修养甚好、几乎没有任何缺点的统帅，在拥有人力物力优势的情况下，却没有才华，一个个接连被南军将领打败，有一次几乎还丢了首都华盛顿。林肯受到了极大的震动。冷静下来，他分析了对方的将领，从杰克逊起，几乎个个都有明显的缺点，同时又都有个人的特长。林肯，他得出了如下的结论——“南方将军能善用其手下的长处，打败了自己任命的看来没有任何缺点，同时也不具有什么特长的北军将领。”于是林肯毅然任命格兰特将军为总司令。当时有人告诉他，此人嗜酒贪杯，难当大任。林肯何尝不知道酗酒可能误大事？但他更清楚在诸将领中，唯格兰特将军是决胜千里的帅才。后来的事实证明格兰特将军的受命正是南北战争的转折点。美国著名管理学家杜拉克说：“倘若所有的人没有短处，其结果至多是平平凡凡的组织。所谓样样都是，必然是一无是处。才干越高的人，其缺点也往往越显著。有高峰必有深谷，谁也不可能是十项全能。”杜拉克还说：“发挥人的长处，才是组织的唯一的目的。我们可以设计一个组织，使人的弱点不致影响其工作和成就。换句话说，筹划一个组织，关键在于着眼于人的长处。”因此，语文教师在语文课堂上要有"容人之短"的度量和"激人之长"的胆识。对孩子来说，缺点正是他的特点。冰心说过“淘气的小子是好的，淘气的女孩是巧的”。鲁迅先生说得好：“后起的生命，总比以前的更有意义，更近完全，因此更有价值，更可宝贵。”对学生不要只是看他有什么缺点，而是看他能做什么。求其人能发挥所长，而不求全责备。正是从这个角度看，教师就要从呵护孩子娇嫩的心灵出发去作出课堂决策，来不得...
