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方法多样课堂高效重庆市涪陵区增福乡中心小学校代方琴摘要：小学语文识字教学是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，小学低年级的识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，养成自主识字的习惯。关键词：小学低年级识字方法如何才能培养孩子识字的习惯，让孩子具备良好的识字能力呢？我认为，最主要的就是培养孩子的识字能力。识字能力就是让孩子掌握“活”的识字方法，坚决破除死记硬背、多抄多写的不良识字习惯。促使孩子们由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”，激发孩子们的学习欲望，提高学习效率。为今后的自学阅读打下良好的基础。那么，在低年级语文教学中常用的识字方法有哪些呢？在教学实践中，我总结出以下几种识字方法：一、儿歌识字法儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。教师在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，让学生易记。如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教学“晶”时，编成“一天一天又一天，天天太阳都出山——晶”；如教“法、丢”时，1我们可以先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。二、游戏识字法学生们对猜字非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字，可编成“亡口月贝凡”；学习“闪”，编成“门里面有个人”；学习“雷”，编成“大雨落到田上”；学习“全”，编成“大王头上有个人”；学习“尘”，编成“小小的土”；学习“坐”，编成“两个人坐在土上”等等。此外，教学动词时，可以让孩子们作出相应的动作来帮助识字。如教学摇、拍、蹲、踢等字时，教师分别出示“摇”“拍”“蹲”“踢”的卡片，学生迅速做出这个字的动作。三、字理识字法汉字文化，博大精深。教学时，教师要抓住汉字的特点进行识字。如：在象形字的教学中，我充分运用象形字保留事物形态、表示意思的特点，把抽象的文字符号还原成图画，引导学生在对图画的感知中激发兴趣，识记生字。如教学麻雀的“雀”字时，先引导孩子观察这个字由两部分构成，再出示“隹”的演变过程。引导孩子发现，“隹”就是小鸟。凡是有“隹”字旁的字都表示鸟。而上面还有一个“小”字。所以，“雀”就表示小小鸟的意思。根据它的意思，可以组词：麻雀、云雀、山雀、鸦雀等等。通过这样的描述，孩子们既认清了字形，又明白了字意思。2四、象形识字法课本中的“口、耳、目、日、月、火”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让孩子们观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象结合起来，更利于学生识记。如教学“山”字时，先出示山的样子，再让孩子们观察古时候的“山”字到今天的“山”字的演变过程。通过这样的描述，在孩子们头脑中建立了直观印象，达到了既认形又明意的效果。五、形声识字法汉字中有相当一部分的字是形声字。声旁表音，形旁表意。形声字的这一特点能比较有效地帮助孩子们理解、记忆字形。如教学“清”时，引出“请、情、晴”这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到“声旁表音，形旁表意”的特点，凡是有“青”这个偏旁的字都念后鼻音。学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。在语文教学活动中，我运用以上方法和孩子们一道识字，孩子们学习积极性很高，效果也很好。当节课的生字都能达到当堂清。随...