我与微课题共成长-------微课题研究经验总结作业内容：回顾课题研究的整个过程，既充满挑战，也充满乐趣。一开始，我对什么是微型课题一无所知，随着研究工作的开展，在不断的学习中，我逐渐感受到微型课题研究是当前教育上的热门话题，是教师专业成长，促进学生全面发展的载体。那么，何为“微课程”呢？“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究具有“小切口、短周期、重过程、有实效”基本特征它要求我们从平时教学中存在的问题着手去研究，它不是一种任务，而是一种不拘一格的自发研究行为。通过课题研究，学生的作文水平有了显著的提高，我自己的教育教学理念、教育教学能力也在研究的过程中得到了进一步提高。回顾课题研究的历程，我主要做好了如下几方面的工作：：一、结合学生实际，选准研究主题语文教学本就包罗万象，值得研究的课题很多。鉴于自己在教学实践中遇到的一些问题，我选择了研究利用学生的微型日记来提高学生的作文水平。在教学实践中，常有学生抱怨作文难写，写来写去，就那几件事，就那几个题目，生活太过于平淡，写什么呢？也经常听到老师的牢骚，作文真是“学生越写越糊涂，教师越改越糊涂”，花费的气力最大，可总是收效甚微，学生的作文水平还是得不到切实的提高。结果造成了“学生怕写，教师怕改”的局面。我想，现在的学生真的是因为生活枯燥而没东西可写吗？到底在怕写作文的背后隐藏着什么？能否找到一个教师学生都欢迎的提高学生作文水平的方法呢？我开始了我的第一次调查。调查显示绝大部分学生还是很希望能够写好作文的。在谈到如何提高自己的作文水平时，接近一半的学生表示要多写。可是多写势必会增加学生的课业负担，这与教改精神相抵触。这时我想到了日记，微型日记。为什么“日记”前增加“微型”二字？这还是缘于不能增加学生课业负担这一点。日记，既称微型，篇幅必然不大，每天只需要15分钟就够了。这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题的顺利实施。而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。因此，我最终选择了本课题：利用微型日记提高小学生写作水平的研究。二、有效指导，积极评价，激发学生日记写作的积极性。本课题需要学生的深度参与，学生的态度决定着课题研究的成败，因此，本课题实施的首要任务就是发动学生积极参与，指导学生认真写作，维持学生写作的持久动力。针对大部分学生感到无话可说的现状，在第一堂指导课上，我着重指出日记的写作内容，指导学生如何在生活中发掘写作的素材，使学生在写作之初就感到有话可讲，从而使课题得以顺利起步。为使学生日记能始终在教师的有效指导下，为了能促动一些原本有些偷懒的同学，我对学生日记坚持**制，每天早晨第一件事就是批阅学生日记。这样做好处很多，既能掌握学生的学习动态，便于指导，又能有效地监督一部分不太自觉的学生，使他们养成习惯，更是教师评价学生日记的最好的契机。我总是喜欢在学生日记中的优美语句下加圈，或者写下一两句话，有时就是简单的一个字“好”，及时地加以积极性评价。结果显示，积极性评价确实能提高学生的写作积极性，而且，类似评价使学生在今后的写作过程中也努力地去完善自己的表达，在寻找最佳表达方式的同时锻炼自己的思维，培养良好的语感，从而提高自己的作文水平。学生在日记中能透露很多信息，如学会了观察事物，学会了体验生活，学会了发现生活中的美好等等。对于这些可喜的信息，我总是在专门的讲评时间予以表扬。对于在日记中体现出的一些问题，我也及时指出。如有位学生对生活缺乏观察，导致日记没有内容，我就及时加以指导，教导他留心观察周围的事物，并推荐优秀学生日记供他学习。为了更有效地提高学生写作的积极性，我开通了班级博客，择优上传学生的日记。此举借助网络的力量，利用学生对于网络的好奇以及能够发表的驱动，极大地激发了...
