数学后进生的情感问题与对策俗话说：出水的荷花高低各不相同。每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差，道德行为也差的学生，即所谓的后进生。“如何转化后进生”也就成了教育工作中永恒的话题。本人结合几年来的教育教学实践，谈谈在数学教学中开展转化后进生工作的点滴体会。一、抓心理——深入了解后进生的情感问题。后进生是学生中的一群特殊的群体，他们对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。为了使不同的学生得到不同的发展，我们必须对后进生的特殊性有深入的了解。这几年，我一直担任低年级数学的教学工作，与学生接触多了，对后进生的了解也深了。他们的心理主要呈现以下三个特点：（一）戒备心理强。后进生对老师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。（二）自卑心理强。后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论动画片，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。（三）逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。二、找原因——对后进生的转化要摸清源头。通过观察，询问、调查等发现后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因。（一）内部原因。1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数后进生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。2、自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。记得在教学《千克，克，吨的认识》时，我组织以学生三人一小组的形式合作学习，让他们自己动手用天平去称苹果，在巡堂的时候，我发现有一个女生满脸的委屈，不愿参与到自己的小组去。我过去问个究竟，原来她上课的时候开了小差，不会使用天平，同组的同学不让她第一个去操作。她可是个很倔强的人，同学善意的指导她却认为是在嘲笑她。看到这种情况，我没有第一时间去批评她的上课不认真，而是让她到我的教学天平去称苹果，让她自己去反省刚才的错误。3、学习方法策略运用不当。后进生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。4、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。（二）外部原因1、家庭教育方式不妥当。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，即使小孩在学校犯了错误，也百般的袒护他，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，看到小孩学习成绩差了，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗。2、受到同学的冷落与疏远。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗。另一方面，一般后进生由于学习成绩差，表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表对人对事漠不关心，不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。3、学校教育存在误区。当今应试教育的影响依然很大，教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。三、实施对策——成功转化后进生。内因是变化的根据，外...
