对新教材的理解教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上首先，应该注意理解《数学课程标准》的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。其次，要正确地理解《数学课程标准》和教材的关系。教材不是课程，课程也不是教材；《标准》是教材编写、教学和评价的依据，教材是课程的最主要载体；教材的内容要达到《标准》的基本要求，同时又不能无限制的提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。1.教材的分析和处理应建立在对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上首先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。2.教材处理应注意几个原则以及应注意的问题1、认真理解数学新教材的特点(1)向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材(2)为学生提供探索、交流的时间和空间(3)展现数学知识的形成与应用过程(4)满足不同学生的发展需求(5)课题学习(特点——做数学、解决问题的过程)2、三维目标并举，强调以人为本教学中、提供丰富的与学生生活背景有关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容。3、深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是素材的选取，还是教学内容的呈现方式以及图片资料，都是与社会实际、学生生活背景有密切的联系，为激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。4、注意课内掌握与课外发展并重数学课程标准的首要目标是关注入的发展，也就是说关注入的发展已成为数学课程标准的指导思想。数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西——数学素质。
