教学设计《孙权劝学》夏坝中学徐绍棋一、教学目标：1、知识与能力目标：（1）朗读课文，积累文言词语，疏通文意。（2）背诵课文，领会文章给人的启示。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。2、过程和方法：自主、合作、探究。3、情感与价值观目标：理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。一、导入新课：。今天，让我们一同来学习《孙权劝学》这一篇课文，让我们共同步入三国时代，来领略一下古人的语言表达的艺术风采。二、简介作者：（学生展示自己在课前收集到的有关《资治通鉴》、司马光有关知识。了解史书，积累知识。明确《资治通鉴》的“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”司马光，字君实，陕州夏人，北宋政治家，史学家，幻灯片显示补充资料：1、孙权字仲谋，三国时吴国的建立者，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大败曹操于赤壁，获赤壁之捷。曹操曾感慨“生子当如孙仲谋！”2、鲁肃字子敬，三国时吴国的名将，政治家，在政治上主张联刘抗曹，曾助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。3、吕蒙字子明，三国时吴国的名将，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁，后又袭破蜀将关羽，夺回荆州。三、初读课文，正音正字。（5分钟）1、教师示范有感情背诵全文，学生听清读音，明确停顿。2、学生自由朗读课文。3、全班齐读。生字正音：卿（qīng)邪(yé)涉(shè)孰(shú)更(gèng)四、细读课文，读懂文意。（25分钟）1、自主学习：根据课前预习，结合课文注释，借助手中的工具书和资料书，自主学习，尝试翻译课文，并把自己不能解决的问题圈画出来。2、合作讨论：对个人解决不了的疑问以前后四人为一小组展开讨论，小组仍不能解决的再做出标示。3、探究质疑：以小组为单位对疑难问题提问，其他同学帮助解决，教师作适当的点拨。4、教师点拨：结合学生对疑难问题的提问，教师提出本文重点、难点的字、词、句。A、解释加点的词语卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待蒙辞以军务及鲁肃过寻阳蒙乃始就学见往事耳B、辨析古今异义孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳C、翻译下列句子a蒙辞以军中多务b孤岂欲卿治经为博士邪？c但当涉猎，见往事耳。d卿今者才略，非复吴下阿蒙e士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！f卿言多务，孰若孤？难句：①蒙辞以军中多务。（用﹍﹍来推托②孤岂欲卿治经为博士邪？（我难道﹍﹍成为博士吗③但当涉猎，见往事耳。（只是应当﹍﹍罢了④大兄何见事之晚乎！（﹍﹍认请事物这么晚啊⑤肃遂拜蒙母，结友而别。（﹍﹍与吕蒙﹍﹍）五、全班再次朗读课文，赏析言简意丰的对话美：1、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事，题目中哪个词最关键？（劝）那么，孙权是如何“劝”的呢？请找出孙权“劝”的语句，并揣摩应用怎样的语气语调来读。请一位同学朗读孙权的话。A讨论、模仿：“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长、谆谆告诫）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（责备、不悦）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（现身说法，言辞恳切）请同学模仿语气朗读，看谁读得最好。B、人物形象点拨：言为心声，从人物的语言就能反映出他内心的想法。从这番劝说中，可看出孙权是一个怎样的人？（关爱部下、好学、善劝）2、孙权劝学的结果如何？试找出鲁肃与吕蒙的对话，并揣摩应用怎样的语气、语调来读。请同学朗读鲁肃与吕蒙的对话。A、讨论、模仿：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（惊讶、赞叹）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（自豪、自得）请两位同学分角色模仿语气朗读。B、人物形象点拨：从这些语句及行动中可以看出鲁肃是一个怎样的人？（敬才、爱才）吕蒙能听从劝告“就学”，从昔日的“吴下阿蒙”到如今的“刮目相待”，可看出他是一个怎样的人？（能听取别人意见，好学。）1、理清文章脉络，为背诵课文做准备。教师利用多媒体展示问题：A...
