我思我想语文阅读教学评价二年级清芬、黄陂片研讨组一位老师在上《小草的生命》一课
这时，老师正请一名学生读诗人说的那一句：“呵，小草的生命多么顽强，我要千百遍地赞美它
”学生读得是结结巴巴
可是，老师却不假思索地表扬他：“你读得真好，读得真像一位小诗人”
其他同学听了，都吃惊地看着老师
镜头一：导入镜头二：一位老师执教《难忘的泼水节》一课，有位学生读到“清清的水，祝福的水，泼呀
周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心
”他边读还边做动作，把傣族人民那种高兴、幸福的感觉读了出来，而此时老师什么也没有评价，接着请下一位同学读
导入我采用多种方式的评价，激发学生的兴趣，让学生养成课前阅读预习的好习惯
内容内容自评自评家长评家长评组长评组长评朗读课文朗读课文识字识字收集资料收集资料【我的尝试】我的评价：我真棒我还行我还要努力课前评价学生不能正确流利地进行朗读
【课堂现象一】：课中评价在阅读教学的过程中，对于学生正确、流利地朗读及时给予表扬、鼓励，一般是不成问题的，困难的是在学生读得不流利时，要用发展的眼光看待学生
【我的尝试】课中评价学生读某一句或者某一段时，读得很有感情，有自己独特的理解
【课堂现象二】：课中评价评价的语言要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变
当学生朗读得十分出色时，教师可以不采用“你读得真好”、“你真棒”等直接的评价词句，而是结合课文语境对学生朗读作出反馈
【我的尝试】课中评价学生的朗读不尽人意没有读出自己的理解
【课堂现象三】：课中评价【我的尝试】课中评价当学生朗读不尽人意时，教师必须要提出针对性的建议，拓宽学生的思路，让学生在阅读中提高阅读能力
一个学生读完，其余学生评价不到位甚至有的学生没有参与评价
【课堂现象四】：课中评价阅读教学中，还可以组织学生相互评价，得到来自同学的真诚称赞或认同，可以增强学生在集体中的安全感
