小学数学教师教学智慧自我构建“三步曲”教学智慧包括课前教学理解的智慧、课堂教学互动的智慧、课后教学反思的智慧。数学教师自我构建教学智慧，能更有效地引导学生学会认知、学会做事、学会生活、学会生存，更有效地培养学生的思维能力、创新精神，促进其个性发展。一、“一步曲”——教学理解的智慧。教学是一种充满思想、充满智慧、充满人文精神的创造性活动。教师教学理解的智慧着重体现对于文本的智慧解读。这种文本的理解就是教材理解,教材理解是教师走向专业成长的第一要素,它包括教材体系的理解、教材联系的理解等。教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。1.正确理解教材在新课程理念下的开放式数学教学中，我认为我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的，发展的和开放的。因此必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想。教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但决不是唯一标准。教师应立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，整和教材资源实现由“教材”过渡到“学材”。2.准确把握教材准确把握教材是教师成长的重要标志。作为数学教学活动的引导者和组织者，我们教师该如何准确把握教材，为我们得心应手使用教材奠定基础呢？我认为主要是：备教材、备学生、备学法。备教材指的是理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标；掌握章节内部结构，明确章节基本要求及个性与共性的关系；揣摩编者编写意图，忠实、尊重、创新教材；确定本课训练重点等。备学生指的是分析学生学习困惑，站在学生角度看教材，站在先学立场分析困惑等；备学法指的是设计教学一般流程，重视自学文本，师生交流，质疑答疑，专题训练四个环节；统一制定学法指导；选定练习内容形式等。3.创造性的使用教材教师应多角度钻研教材、创造性的理解和使用教材，要尽可能的由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，那种照本宣科按部就班的教学方法只会把学生囿于狭小的天地里，严重制约学生的发展。教材的整合，不仅仅局限于某一知识点，而应立足于整体，可以拓展到一个章节、一册书，乃至整个数学教材，使教材成为真正有利于学生独立思考、自主探索、合作交流的“学材”。二、“二步曲”——课堂教学互动的智慧1作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有互动的数学课堂一定不是高效课堂。但有互动的课堂不一定是高效课堂，如何通过提升课堂互动效率来构建高效课堂呢？1.民主和谐的课堂氛围是前提在数学课堂互动活动中，经常会出现场面冷清，学生坐等的情况。导致这种现象的原因很多，但主要原因是教师没有注意到互动首先是一种情感、情绪的互动，没有营造一种宽容、民主、生机勃勃的课堂气氛。为了能创设和谐的课堂氛围，教师必须要真正建立起民主平等的师生关系，实现平等对话；教师必须始终做到“正确定位”，确立以学生为本的教学观。在互动过程中，教师一个亲切的微笑可以使学生愉快地投入课堂，一句鼓励的话语可以激励学生积极参与活动。2.生动有趣的教学情境是基础我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“落差”，为学生搭建起互动的平台，点燃学生渴望知识“火药”的导火索。在数学教学课堂中，教师要根据不同的章节内容，寻找教学内容与生活的结合点，在课堂有限的时间和空间范围内，通过情境创设使抽象的内容与枯燥的材料具体化、生动化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性；这样学生更易于融入活动，更易感受到学习的乐趣。然后教师可以通过讨论、演示、合作等多种方式和学生展开互动活动，发掘学生的创造潜能。3．科学的主题设计是关键在数学课堂中，互动活动的有效性直接影响着课堂教学的质量。而教学设计是优化课堂互动的最有效途径之一。首先要明确教学目标，教学目标是教学活动预期达到的结果。所以，教师在设计一个课堂互动活动时，必定要有明确的教学目的作指引。...
